【正文】 On Christmas Day里，可以收到Santa Clause的presents。學(xué)生在網(wǎng)上閱讀了故事后，肯定會有這樣那樣的疑問。這時，他們可以用簡單的英語進行同桌交流或小組討論。除此以外，他們可以點擊進入問題庫，由計算機提問學(xué)生做答，再點擊進入答案庫，對自己的學(xué)習(xí)情況進行自評，也可以咨詢老師，以加深對閱讀材料的理解，為下一步的運用打好基礎(chǔ)。在Snowy Day的問題庫里，有這樣幾個問題：How is the weather?Who is knocking at the door?What can you do in winter?學(xué)生能回答這些問題，便說明他們已基本掌握了故事內(nèi)容。教師設(shè)計了這些臺階和路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地登高。學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲得了知識，掌握了一定的自學(xué)方法，品嘗到了成功的快樂，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。二、利用語言環(huán)境，培養(yǎng)運用能力學(xué)生閱讀故事，理解了故事內(nèi)容，還只是停留在語言信息輸入階段，還沒有經(jīng)過內(nèi)化輸出，學(xué)生還不能真正運用語言。因此，在小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，改編、表演故事是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的重要手段。角色扮演，表演故事任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言能力的提高。小學(xué)生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、模仿能力強，因此，我們在學(xué)生理解故事的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組選擇其中一個故事進行表演。學(xué)生表演的故事越多，學(xué)會的詞匯和句子也就越多，運用語言的能力也就越強。通過學(xué)故事、演故事，他們清楚地知道，什么場合說什么話。因此，只要有相應(yīng)的語言環(huán)境，他們就能自如地運用英語進行交流。自編故事，學(xué)會創(chuàng)新《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達到綜合運用英語的目的，我們在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教完過去式的運用時，我出示了《烏鴉喝水》的三副圖，讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生都非常愿意開口，有的說：One day ,a bird flew in the sky, she was very , she saw a ：The bird found a bottle, she was very she was when she came to the bottle, she found the water in the bottle was too ：The bird was very thought and thought, then she had a good put the stones into the ，我就順勢引出第四副圖問：Could the bird drink the water? Please make a story with the pictures by ，并表演出來。學(xué)生對這樣的活動非常感興趣，想方設(shè)法編出一些我們預(yù)想不到的小故事?？傊?，恰當(dāng)?shù)倪\用故事于課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，迅速地提高學(xué)生的語言能力。第五篇：多媒體讓課堂更精彩多媒體讓課堂更精彩隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、準(zhǔn)確把握時機，關(guān)注課堂生成。電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。