【正文】 標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生(特別是學(xué)困生)作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學(xué)生的實際，作業(yè)評價更有實效，我們在布置作業(yè)時應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。在布置作業(yè)時，對A層學(xué)生以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上；對B層學(xué)生實施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點撥之后，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，或讓學(xué)生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我則適時予以指導(dǎo)，既注意尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚，又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略；而對于C層學(xué)生，則多以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。分層作業(yè)不僅淡化了形式，而且注重了實際，同時還起到了保尖、保中、補差的作用。針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)家庭作業(yè)既能讓教師有效了解學(xué)生對于知識的掌握情況，又能和家長建立起溝通的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并能自覺地參與到孩子們的學(xué)習(xí)中去。對于不懂英語的家長，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成作業(yè)后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等，同時也可讓孩子充當(dāng)小老師的角色，幫助家長進(jìn)行英語知識的簡單學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做家長的教師，讓家長跟孩子們一起聽讀，一起學(xué)習(xí)；而對于一些懂英語的家長，除讓他們監(jiān)督好孩子聽讀任務(wù)外，并讓其幫助孩子糾正語音、語調(diào)，另外，還要配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話、學(xué)唱英語歌曲等，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。在布置這些家庭作業(yè)時，一定要有層次性，能讓家長一目了然；還要目的明確，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。三、分層作業(yè)及評價舉例分層作業(yè)的評價原則。A、B、C三類學(xué)生給予不同的評價：對A層學(xué)生采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展；對于B層學(xué)生，采用激勵評價，揭示不足，指明方向，激勵其積極上進(jìn)；對于C層學(xué)生，應(yīng)采用表揚評價，尋找并肯定點滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。四、實施分層作業(yè)的教學(xué)的實施及舉例增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，對于C層學(xué)生來講，難度較大，由于在平時學(xué)習(xí)過程中，他們無法受到老師或同學(xué)的關(guān)注，日積月累，難免會產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)感，對英語作業(yè)往往會力不從心。而分層作業(yè)在教學(xué)中能較好地照顧學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。老師和同學(xué)的肯定，使C層學(xué)生體驗了成功的喜悅，不斷奔向新的起點，從而走向自信的舞臺。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在英語教學(xué)中，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的形成與否，將直接影響其今后的英語學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中不能局限于知識教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。分層作業(yè)充分體現(xiàn)了面向全體，面向每一個有差異的學(xué)生，使每個孩子都在他原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不斷在收獲中提高學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們各方面的能力。五、我們的思考與困惑分層布置作業(yè)如何維持作業(yè)的興趣，興趣是指一個人具有積極情緒色彩，趨向某種事物，力求認(rèn)識參與某種事物的心理傾向。興趣可以讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和高效的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性活動。由此看出，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣很重要?？傊瑒?chuàng)新小學(xué)英語作業(yè)的布置應(yīng)更加適合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以是很有必要的，需要教師在這方面會多下苦功，深入研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師的努力是為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生的健康成長離不開老師的細(xì)心培養(yǎng)，為了讓學(xué)生少走彎路，少流汗水，我們必須多長智慧，多用心思。教無定法，貴在得法。無論是哪種，適合學(xué)生的就是最好的。小學(xué)英語教學(xué)中實行分層作業(yè)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。第五篇：桂花雨分層作業(yè)布置2016—2017學(xué)年第一學(xué)期五年級語文前置性分層作業(yè)布置7桂花雨課前（前置作業(yè)設(shè)置）：自主學(xué)習(xí)本課的生字詞。讀課文了解課文大意。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決。讀課文，劃出形容桂花樹和描寫桂花香的句子、“搖花樂”的句子，做標(biāo)注談?wù)勛约旱捏w會?；貞涀约和甑娜な?，并動筆寫一寫7《桂花雨》練習(xí)１、看拼音寫詞語Zīt224。i m237。 r233。n zh236。 shǎo l237。n jū ch233。ng shū()()()()()w225。n zhěng Y243。u q237。 t237。 qi225。n()()()選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空(1)()桂花的香氣太迷人了，()我喜歡桂花。（2）小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。（3）（）讓它開過，落在泥土里，香味（）差多了。（4）不來臺風(fēng)，我（）可以收幾大籮。寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。（課件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君