【正文】 的嘉獎，教學成績顯著，教學成果豐碩。通過對學生作業(yè)的科學規(guī)范管理，建立健全塘小的作業(yè)監(jiān)管和考核機制，有利于促進我校學生個性特長的發(fā)展；促使我校教師更加關(guān)注學生的個性和興趣，關(guān)注作業(yè)的科學性和有效性，關(guān)注學生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學規(guī)律和認知規(guī)律，促進教師提升教學水平和教學能力。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。要依據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，精選具有代表性、典型性和啟發(fā)性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提倡布置階段性、探究性、實踐性作業(yè)。各教研組把作業(yè)研討納入校本教研的內(nèi)容，開展“校本作業(yè)”、“特色作業(yè)”等的研討，指導各自學科的作業(yè)規(guī)范，評選優(yōu)秀的作業(yè)典型將以推廣。杜絕給學生布置機械型、重復型、難度過大的作業(yè)，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。、認真、準確、規(guī)范；批改形式豐富，批改后有客觀、公正的評價，杜絕“有布置無批改、有批改無評價”的現(xiàn)象發(fā)生。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導，學生養(yǎng)成錯誤作業(yè)及時糾正的習慣。三、作業(yè)分層布置的監(jiān)管 組長：季建委（教學副校長）副組長：周魯輝（教導主任）王輝（校務理事會家長代表）組員：童科櫓顧益鳳仇曉燕朱龍杰各班家委會主任 ，研究制定《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)教學備課制度》、《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)審批備案制度》、《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)公示制度》、《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)考核評價制度》等，對我校的作業(yè)進行有效管理，教務處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學生問卷調(diào)查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度；各教研組做好學科作業(yè)量的統(tǒng)計、匯總和抽查工作，并有整改措施；班主任做好班級學科作業(yè)的協(xié)調(diào)工作，每周一次上交本班的作業(yè)布置情況。其結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了。而且造成學生兩極化發(fā)展，優(yōu)等生成為機械學習的呆子，后進生則全無學習興趣，某些人甚至于因害怕作業(yè)而形成對學習的恐懼。國家教委規(guī)定的小學生作業(yè)量：一年級不留家庭書面作業(yè)。五年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過一小時。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。D層:語文基礎(chǔ)不好,思維能力不強。要促進學生發(fā)展，并非要讓每個學生，每個學生的每一個方面都要按統(tǒng)一標準來劃分。通過練習，使學習有困難的學生也有成就感，真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。c創(chuàng)新探究類作業(yè) 這類作業(yè)面對的是班級中學有余力的學生。(3)作業(yè)的布置根據(jù)根據(jù)學生所在的年級特點及班級的不同特點，可以采取采取不同的分層措施布置作業(yè)，主要有以下幾種模式：a教師給出所有層次的作業(yè)范圍，學生自由在所有的層次中選做自己認為合適的作業(yè)。“兩部”是指練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”就是上面談到的作業(yè)分為三個層次。結(jié)果馬上就收到了明顯的效果。筆者認為，要改變這一局面，在進行作業(yè)評價時可采用以下方式：1．“粗評”與“精評”相結(jié)合我們常聽到許多師生抱怨“作業(yè)難評”、“作業(yè)難做”，看到許多“學生忙著寫、老師忙著評價”的情形。2．學生“自評”與“互評”相結(jié)合教師“包辦式”的作業(yè)評價方式，往往使學生產(chǎn)生惰性，這是應予以扭轉(zhuǎn)的。1．激勵性語言評價教師要特別注意學生的情感體驗，教師的評價除了對作業(yè)的評判外，還應賦予它另一種作用，那就是這種評價既要讓學生看到不足，又要成為學生學習的動力。2．重復性評價多數(shù)學生常常很難一次就將作業(yè)做得很滿意（比如作文），但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。學生李某，作業(yè)字跡工整，但準確率非常低，可以看出他的態(tài)度比較端正，我在正確的題目旁畫出大大的紅鉤，并附加評語“你已經(jīng)掌握了部分知識，繼續(xù)努力！”一句簡單的評語讓學生感受到老師對他的關(guān)注，讓他輕松面對學習。一、什么是分層作業(yè)？分層作業(yè)，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強不同類別學生的作業(yè)指導?！叭龑印眲t是指設(shè)計練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習，是全體學生的必做題（如抄寫和選擇題）；第二層次為簡單綜合題（如簡答題和短文閱讀），以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題（如position和project），第二、三層次的題目為選做題。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學生的實際，作業(yè)評價更有實效，我們在布置作業(yè)時應遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習，供不同層次的學生選擇。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進一步了解孩子的學習和發(fā)展情況，并能自覺地參與到孩子們的學習中去。A、B、C三類學生給予不同的評價：對A層學生采用競爭評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發(fā)展；對于B層學生，采用激勵評價，揭示不足，指明方向，激勵其積極上進；對于C層學生，應采用表揚評價，尋找并肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功。養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習能力在英語教學中，尤其是小學英語教學，學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的形成與否，將直接影響其今后的英語學習。興趣可以讓學生保持高漲的學習熱情和高效的學習效率，促進學生的創(chuàng)造性活動。教無定法，貴在得法。讀課文了解課文大意。i m237。n jū ch233。 t237。（3）（）讓它開過，落在泥土里，香味（）差多了。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君