【正文】 對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生的自信心有了明顯的增強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都能較好完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。而對(duì)C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再比如，在聽(tīng)力訓(xùn)練課中，課堂設(shè)計(jì)的聽(tīng)力練習(xí)的內(nèi)容也要依據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)：A組學(xué)生做難度較大的聽(tīng)短文選擇答案，或聽(tīng)短文填空；B組學(xué)生做聽(tīng)對(duì)話，選擇最佳答語(yǔ)；C組學(xué)生做聽(tīng)句子，選擇句子中所包含的信息。每次給學(xué)生布置何種類(lèi)型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。其錯(cuò)誤率不超過(guò)15%；C學(xué)生能在4分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和層次性。我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，他們又來(lái)自不同的小學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等。作業(yè)布置也不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生分層布置，從而起到事半功倍的效果。關(guān)鍵字：作業(yè)在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。因此，近年來(lái)，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實(shí)施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。要針對(duì)不同的課型對(duì)A、B、C學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其錯(cuò)誤率不超過(guò)20%。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。由于分層次設(shè)計(jì)聽(tīng)力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個(gè)層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機(jī)會(huì)。如果教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單、單調(diào)，甚至評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。如：I hope you can do better?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢?huì)更好！）、Keep it up?。▓?jiān)持到底！保持下去?。?、Keep working on it，you are getting better?。ɡ^續(xù)做，你在進(jìn)步?。┑?。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層次布置作業(yè)是有效的、可行的，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)都具有不可替代的作用。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方式 。教師不得要求學(xué)生家長(zhǎng)自行打印作業(yè)，不得布置由家長(zhǎng)完成的作業(yè)。，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，必要時(shí)面批面改，不得漏批。作業(yè)經(jīng)教師批改后，建議先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。對(duì)學(xué)生作業(yè)的整體完成情況、主要錯(cuò)誤及成因、好的解題思路與方法、改進(jìn)意見(jiàn)與措施等進(jìn)行必要分析，教研組收集建立《作業(yè)分析反思集》。關(guān)鍵詞：分層 新的作業(yè)關(guān) 學(xué)生分層 作業(yè)分層 評(píng)價(jià)分層長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都習(xí)慣了千篇一律，所有學(xué)生的作業(yè)一刀切，全班所有學(xué)生做的是同樣的課內(nèi)作業(yè)。而且大量的重復(fù)性作業(yè)占去學(xué)生的大部分課余時(shí)間，抑制了他們自身興趣愛(ài)好的發(fā)展，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改要求。四年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過(guò)四十五分鐘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與、自主探求的精神得以升華；學(xué)生收集信息、處理信息、綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高；激發(fā)并持久保持對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；樹(shù)立并不斷鞏固學(xué)好語(yǔ)文的信心；，、科學(xué)的分層布置作業(yè)（1）學(xué)生分層學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。C層:語(yǔ)文基礎(chǔ)中下,思維能力一般。(2)作業(yè)分層新課程在課程目標(biāo)上致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”?？梢詫⒆鳂I(yè)分為三層: a基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè) 針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過(guò)教材就可以找到答案。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主、完成時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。三、評(píng)價(jià)分層（一）作業(yè)評(píng)價(jià)中的“三結(jié)合”如果說(shuō)教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑挘敲唇處煂?duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改的評(píng)價(jià)方式，不僅會(huì)消耗教師的大量時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)只重結(jié)果（對(duì)、錯(cuò)）而忽視過(guò)程（錯(cuò)誤的原因）?！按衷u(píng)”與“精評(píng)”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷并做到“對(duì)癥下藥”。(二)作業(yè)評(píng)價(jià)手段的多樣化在選擇評(píng)價(jià)手段時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的目的、活動(dòng)開(kāi)展的方式、學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等采取適當(dāng)而多樣的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更全面，更具有代表性與說(shuō)服力。學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)了成功，這種細(xì)微的成功感又將成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主。因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持差異理論，對(duì)不同層次，不同水平的學(xué)生要布置分層次的作業(yè)，給每類(lèi)孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量。二、