【正文】 t237。教無定法，貴在得法。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并能自覺地參與到孩子們的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生李某，作業(yè)字跡工整，但準(zhǔn)確率非常低，可以看出他的態(tài)度比較端正，我在正確的題目旁畫出大大的紅鉤，并附加評語“你已經(jīng)掌握了部分知識，繼續(xù)努力！”一句簡單的評語讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，讓他輕松面對學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，要改變這一局面，在進(jìn)行作業(yè)評價時可采用以下方式：1．“粗評”與“精評”相結(jié)合我們常聽到許多師生抱怨“作業(yè)難評”、“作業(yè)難做”，看到許多“學(xué)生忙著寫、老師忙著評價”的情形。c創(chuàng)新探究類作業(yè) 這類作業(yè)面對的是班級中學(xué)有余力的學(xué)生。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。其結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了。杜絕給學(xué)生布置機(jī)械型、重復(fù)型、難度過大的作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。評價時要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。例如一節(jié)閱讀課，對于同一篇130詞左右的短文，A學(xué)生能在2分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)良生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。又如，對于每天一次的“Free Talk”活動，要根據(jù)好、中、差不同層次的學(xué)生提出不同的要求，即程度好的A組學(xué)生，要求演講者沉著大方，聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容豐富，數(shù)量至少在10句，時間是2分鐘；B組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少8 句，時間2分鐘；C組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言較流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少6句，時間也是2分鐘。第二篇：分層布置作業(yè)實(shí)施方案塘溪鎮(zhèn)校“加強(qiáng)作業(yè)管理，實(shí)施分層作業(yè)”實(shí)施方案（討論稿）為全面貫徹落實(shí)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》和《鄞州區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施分層作業(yè)意見》，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)塘小學(xué)生的全面發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。作業(yè)形式應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等，增強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性。各學(xué)科統(tǒng)一建立“錯題集”，鼓勵建立“好題集”，養(yǎng)成常復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。二年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過三十分鐘。了解學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個性、特長，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的著力點(diǎn)。第一層次是全體學(xué)生的必做題；第二、三兩層次的題目為選做題。帶著這種思路，我在我所教的班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生作業(yè)的評價采用“你真棒！你最行！”等激勵性語言，并常掛嘴邊，通過班級評比、櫥窗展示、家長會上表揚(yáng)等方式表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。針對不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異。因此教師在教學(xué)中不能局限于知識教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 r233。（課件出示，并伴有音樂?；貞涀约和甑娜な?，并動筆寫一寫7《桂花雨》練習(xí)１、看拼音寫詞語Zīt224。老師和同學(xué)的肯定，使C層學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，不斷奔向新的起點(diǎn)，從而走向自信的舞臺。二、分層作業(yè)設(shè)計的原則布置分層作業(yè)應(yīng)遵循“兩種三層”的原則，何謂“兩種”，即筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)。(二)作業(yè)評價手段的多樣化在選擇評價手段時，教師應(yīng)根據(jù)活動的目的、活動開展的方式、學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等采取適當(dāng)而多樣的評價方式，讓評價結(jié)果更全面，更具有代表性與說服力。教師在布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。(2)作業(yè)分層新課程在課程目標(biāo)上致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改要求。作業(yè)經(jīng)教師批改后，建議先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。由此可見，在英語教學(xué)中實(shí)施分層次布置作業(yè)是有效的、可行的，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。關(guān)鍵字：作業(yè)在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。其錯誤率不超過15%；C學(xué)生能在4分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。而對C組學(xué)生來說，教師要多使用鼓勵性的語言。：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、社會實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、游戲型作業(yè)等，每天書面作業(yè)時間不超1小時。（三）作業(yè)批改要求作業(yè)批改堅(jiān)持做到：有練必批、有批必評、有錯必糾。比如馬馬虎虎的做、到校抄同學(xué)的答案、字跡潦草、錯誤率高、不認(rèn)真思考，不能按時完成作業(yè)等等。B層:語文基礎(chǔ)中上,思維能力較好。這一類作業(yè)綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)。如果對某些作業(yè)“粗評”與“精評”相結(jié)合，可以有效地避免上述弊端。第四篇：英語分層作業(yè)的有效布置（最終版）英語分層作業(yè)的有效布置每個學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。在布置這些家庭作業(yè)時，一定要有層次性，能讓家長一目了然；還要目的明確，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行分層作業(yè)，