【正文】 是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。n()()()選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空(1)()桂花的香氣太迷人了，()我喜歡桂花。n zhěng Y243?？傊?，創(chuàng)新小學(xué)英語作業(yè)的布置應(yīng)更加適合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以是很有必要的，需要教師在這方面會多下苦功，深入研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分層作業(yè)不僅淡化了形式，而且注重了實際，同時還起到了保尖、保中、補差的作用。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)生的自主性和自信心。若使作業(yè)達到相應(yīng)的效果，評價的方式也是非常必要的。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。以下談?wù)勎以诜謱硬贾米鳂I(yè)中的一些體會和做法：一、樹立新的作業(yè)觀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”頭腦中充滿著“是什么？”和“為什么？”，語文教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，注意創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、自由自主、馳騁思維的廣闊空間，合作探究能力，生成問題，解決問題，又不斷生成新問題，同時，在產(chǎn)生困惑，解除困惑的循環(huán)中，不斷體驗科學(xué)探索的樂趣和獲得成功的愉悅。塘溪鎮(zhèn)中心小學(xué)2016年3月第三篇：淺談如何分層布置語文作業(yè)淺談如何分層布置語文作業(yè)景縣任重完全小學(xué)王麗麗摘要：在生物教學(xué)中教師如何將學(xué)生、作業(yè)分層比較科學(xué)以及生物作業(yè)怎樣布置才能使學(xué)生餓的吃飽，飽的吃好，各取所需，各有所得，發(fā)揮作業(yè)的真正目的——鞏固基礎(chǔ)、強化技能、發(fā)展思維，進行了有益的探索與實踐，取得了良好的效果。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。三、分層次對學(xué)生進行作業(yè)評價對不同層次學(xué)生作業(yè)的評價，直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有針對性和層次性。因此，近年來，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。由于分層次設(shè)計聽力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機會。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)都具有不可替代的作用。對學(xué)生作業(yè)的整體完成情況、主要錯誤及成因、好的解題思路與方法、改進意見與措施等進行必要分析，教研組收集建立《作業(yè)分析反思集》。四年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過四十五分鐘?？梢詫⒆鳂I(yè)分為三層: a基礎(chǔ)類作業(yè) 針對基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過教材就可以找到答案。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主、完成時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。學(xué)生在作業(yè)中體驗了成功，這種細(xì)微的成功感又將成為其學(xué)習(xí)的動力。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學(xué)生(特別是學(xué)困生)作業(yè)的積極性。五、我們的思考與困惑分層布置作業(yè)如何維持作業(yè)的興趣，興趣是指一個人具有積極情緒色彩，趨向某種事物，力求認(rèn)識參與某種事物的心理傾向。 shǎo l237。（4）不來臺風(fēng)，我（）可以收幾大籮。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決。四、實施分層作業(yè)的教學(xué)的實施及舉例增強學(xué)習(xí)英語的信心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，對于C層學(xué)生來講，難度較大，由于在平時學(xué)習(xí)過程中，他們無法受到老師或同學(xué)的關(guān)注，日積月累，難免會產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)感，對英語作業(yè)往往會力不從心。分層作業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進全班學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自評”與“互評”相結(jié)合的方式。這種模式適合在思維能力強，能領(lǐng)會事物的相互關(guān)系的年級和班級進行。在分層時便給學(xué)生講清分層的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理讓他們積極配合自己的工作?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注、尊重每個學(xué)生的個體差異。各教研組要統(tǒng)一各自學(xué)科相關(guān)作業(yè)批改的具體做法。尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，書面作業(yè)分層布置，有學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級作業(yè)。使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。二、分層次設(shè)計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等，口語作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等，而書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。第一篇：淺談英語作業(yè)分層布置淺談英語作業(yè)分層布置摘 要：因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。分