【正文】 是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。n()()()選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空(1)()桂花的香氣太迷人了，()我喜歡桂花。n zhěng Y243?？傊?，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)更加適合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以是很有必要的，需要教師在這方面會(huì)多下苦功，深入研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分層作業(yè)不僅淡化了形式，而且注重了實(shí)際，同時(shí)還起到了保尖、保中、補(bǔ)差的作用。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心。若使作業(yè)達(dá)到相應(yīng)的效果，評(píng)價(jià)的方式也是非常必要的。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。以下談?wù)勎以诜謱硬贾米鳂I(yè)中的一些體會(huì)和做法：一、樹(shù)立新的作業(yè)觀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”頭腦中充滿著“是什么？”和“為什么？”，語(yǔ)文教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，注意創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野、自由自主、馳騁思維的廣闊空間，合作探究能力，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，又不斷生成新問(wèn)題，同時(shí)，在產(chǎn)生困惑，解除困惑的循環(huán)中，不斷體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣和獲得成功的愉悅。塘溪鎮(zhèn)中心小學(xué)2016年3月第三篇：淺談如何分層布置語(yǔ)文作業(yè)淺談如何分層布置語(yǔ)文作業(yè)景縣任重完全小學(xué)王麗麗摘要：在生物教學(xué)中教師如何將學(xué)生、作業(yè)分層比較科學(xué)以及生物作業(yè)怎樣布置才能使學(xué)生餓的吃飽，飽的吃好，各取所需，各有所得，發(fā)揮作業(yè)的真正目的——鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、發(fā)展思維，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得了良好的效果。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過(guò)20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和層次性。因此，近年來(lái)，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實(shí)施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。由于分層次設(shè)計(jì)聽(tīng)力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個(gè)層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)都具有不可替代的作用。對(duì)學(xué)生作業(yè)的整體完成情況、主要錯(cuò)誤及成因、好的解題思路與方法、改進(jìn)意見(jiàn)與措施等進(jìn)行必要分析，教研組收集建立《作業(yè)分析反思集》。四年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過(guò)四十五分鐘?？梢詫⒆鳂I(yè)分為三層: a基礎(chǔ)類作業(yè) 針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過(guò)教材就可以找到答案。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主、完成時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)了成功，這種細(xì)微的成功感又將成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作業(yè)評(píng)價(jià)也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e(cuò)，這樣也不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生(特別是學(xué)困生)作業(yè)的積極性。五、我們的思考與困惑分層布置作業(yè)如何維持作業(yè)的興趣，興趣是指一個(gè)人具有積極情緒色彩，趨向某種事物，力求認(rèn)識(shí)參與某種事物的心理傾向。 shǎo l237。（4）不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我（）可以收幾大籮。標(biāo)出新詞，不理解的查字典或結(jié)合課文解決。四、實(shí)施分層作業(yè)的教學(xué)的實(shí)施及舉例增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于C層學(xué)生來(lái)講，難度較大，由于在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們無(wú)法受到老師或同學(xué)的關(guān)注，日積月累，難免會(huì)產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)感，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)往往會(huì)力不從心。分層作業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自評(píng)”與“互評(píng)”相結(jié)合的方式。這種模式適合在思維能力強(qiáng)，能領(lǐng)會(huì)事物的相互關(guān)系的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行。在分層時(shí)便給學(xué)生講清分層的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理讓他們積極配合自己的工作。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。各教研組要統(tǒng)一各自學(xué)科相關(guān)作業(yè)批改的具體做法。尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，書(shū)面作業(yè)分層布置，有學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級(jí)作業(yè)。使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。二、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書(shū)面作業(yè)；按照題型來(lái)分，聽(tīng)力作業(yè)又分為聽(tīng)句子，選擇句子中所包含的信息；聽(tīng)對(duì)話，選擇最佳答案；聽(tīng)短文，填寫(xiě)所缺單詞等，口語(yǔ)作業(yè)包括自編自演對(duì)話、朗讀或背誦課文等，而書(shū)面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書(shū)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、用詞或短語(yǔ)造句、寫(xiě)作文等。第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)分層布置淺談?dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)分層布置摘 要：因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分