【正文】 是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。n()()()選擇恰當的關聯詞填空(1)()桂花的香氣太迷人了，()我喜歡桂花。n zhěng Y243?？傊?，創(chuàng)新小學英語作業(yè)的布置應更加適合學生的實際情況，提高學生學習的興趣，提高學生的學習成績，所以是很有必要的，需要教師在這方面會多下苦功，深入研究，提高學生的綜合素質。分層作業(yè)不僅淡化了形式，而且注重了實際，同時還起到了保尖、保中、補差的作用。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學生的自主性和自信心。若使作業(yè)達到相應的效果，評價的方式也是非常必要的。作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。以下談談我在分層布置作業(yè)中的一些體會和做法：一、樹立新的作業(yè)觀前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者.”頭腦中充滿著“是什么？”和“為什么？”，語文教師應在有限的課堂教學時間內，注意創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現問題，并引導學生開拓視野、自由自主、馳騁思維的廣闊空間，合作探究能力，生成問題，解決問題，又不斷生成新問題，同時，在產生困惑，解除困惑的循環(huán)中，不斷體驗科學探索的樂趣和獲得成功的愉悅。塘溪鎮(zhèn)中心小學2016年3月第三篇：淺談如何分層布置語文作業(yè)淺談如何分層布置語文作業(yè)景縣任重完全小學王麗麗摘要：在生物教學中教師如何將學生、作業(yè)分層比較科學以及生物作業(yè)怎樣布置才能使學生餓的吃飽，飽的吃好，各取所需，各有所得，發(fā)揮作業(yè)的真正目的——鞏固基礎、強化技能、發(fā)展思維，進行了有益的探索與實踐，取得了良好的效果。任課老師可結合教學內容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業(yè)。三、分層次對學生進行作業(yè)評價對不同層次學生作業(yè)的評價，直接影響著學生對英語的學習。一、分層次確立教學目標課堂教學目標的設計應具有針對性和層次性。因此，近年來，我在教學中做了一些有益的探索，實施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學效果。由于分層次設計聽力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個層次，即全體學生，使他們均有展示自我的機會。適當的作業(yè)對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力、提高素質都具有不可替代的作用。對學生作業(yè)的整體完成情況、主要錯誤及成因、好的解題思路與方法、改進意見與措施等進行必要分析，教研組收集建立《作業(yè)分析反思集》。四年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過四十五分鐘?？梢詫⒆鳂I(yè)分為三層: a基礎類作業(yè) 針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎性為主，作業(yè)內容基本可以通過教材就可以找到答案。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主、完成時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣。學生在作業(yè)中體驗了成功，這種細微的成功感又將成為其學習的動力。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或對或錯，這樣也不能調動全體學生(特別是學困生)作業(yè)的積極性。五、我們的思考與困惑分層布置作業(yè)如何維持作業(yè)的興趣，興趣是指一個人具有積極情緒色彩，趨向某種事物，力求認識參與某種事物的心理傾向。 shǎo l237。（4）不來臺風，我（）可以收幾大籮。標出新詞，不理解的查字典或結合課文解決。四、實施分層作業(yè)的教學的實施及舉例增強學習英語的信心，形成良好的學習心態(tài)英語作為第二語言的學習，對于C層學生來講，難度較大，由于在平時學習過程中，他們無法受到老師或同學的關注，日積月累，難免會產生自卑感和厭學感，對英語作業(yè)往往會力不從心。分層作業(yè)在教學目標上致力于促進全班學生都能得到最大限度的發(fā)展；在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。學生是學習的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學生“自評”與“互評”相結合的方式。這種模式適合在思維能力強，能領會事物的相互關系的年級和班級進行。在分層時便給學生講清分層的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理讓他們積極配合自己的工作。《新課程標準》強調以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注、尊重每個學生的個體差異。各教研組要統(tǒng)一各自學科相關作業(yè)批改的具體做法。尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，書面作業(yè)分層布置，有學生自主選擇相應的層級作業(yè)。使學生全身心地投入到英語學習中去。二、分層次設計作業(yè)內容作業(yè)的內容，從類型上可分為課內作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等，口語作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等，而書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。第一篇：淺談英語作業(yè)分層布置淺談英語作業(yè)分層布置摘 要：因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。分