【正文】 提出可行性對策。關(guān)鍵詞 新課標；小學數(shù)學；有效的課堂教學中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：10027661（2018）02012401課堂教學是教育體系最基本的組成形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標的重要途徑，教學質(zhì)量的好壞直接影響著學校教學工作的開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且課堂教學是檢驗教師教學水平高低的基礎(chǔ)。小學數(shù)學作為數(shù)學學科的入門教學，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及數(shù)學思維的養(yǎng)成有重要的影響。因此，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量是當前教育工作者的一項重要內(nèi)容。一、新課標對小學數(shù)學教學的要求長期以來，數(shù)學學科的教學質(zhì)量一直不高，這個問題在小學尤為嚴重。數(shù)學教師在“應(yīng)試教育”這一傳統(tǒng)思想的影響下，導致教學方式陳舊，單一，常常以教師為主體進行教學，忽略了學生的感受和體驗，也偏離了學生為主體的教學目標。隨著教育改革的不斷深化，新課程標準就是為了改善這一現(xiàn)象而提出的，在新課標中，明確提出“以學生為主體”的教育目標，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性；激發(fā)學生的學習興趣；樹立良好的自信心；培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。針對這一要求，小學數(shù)學教師應(yīng)積極配合，并做出合理的改善和創(chuàng)新，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。二、提高小學數(shù)學課堂教學的有效措施陳舊的教育觀念導致小學數(shù)學課堂的教學枯燥，死板，教師以“一言堂”的授課模式進行教學，學生則是被動的接受知識。小學生仍處于兒童階段，注意力及學習興趣方面都有待提高，在這種教學模式下，更不能對學習產(chǎn)生興趣。如果教師意識不到教學主體，那么教學質(zhì)量是難以提升的。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極響應(yīng)新課標提出的“以學生為主體”的教學目標。在實際教學過程中，教師通過正確的引導，讓學生自主的進行學習。例如：2017年4月長春市第一實驗小學2年級1班的一堂數(shù)學課上，教師在對人教版《二年級數(shù)學上冊》第三章《圖形的運動》進行教學時，讓學生通過看幻燈片、折紙的過程中自己發(fā)現(xiàn)什么是對稱軸、平行、平行運動等知識。授課過程中教師一直讓學生通過動手實踐和觀察發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在對提出的問題進行解答時也是以引導的方式讓學生自己得出結(jié)論。這種以學生為主體的教學模式激發(fā)了小學生的學習興趣，降低了對知識理解的難度；同時又活躍了課堂氣氛，大大提高了教學質(zhì)量。小組合作的學習方式在新課標的環(huán)境下得到大力提倡。在教學過程中，教師合理的將優(yōu)良學生進行分組，老師以輔助的形式進行引導。在分組學習的過程中，學習能力較強的學生可以加深對知識的理解和運用，學習能力較弱的在其幫助下激發(fā)出學習興趣，從而主動的進行學習。這種分組學習模式不僅提高了學生的學習能力和學習興趣，同時也培養(yǎng)了小學生的人際交往能力。因此，小學數(shù)學課堂應(yīng)多開展此模式進行教學。由于數(shù)學學科的特性，多數(shù)教學內(nèi)容都需要邏輯思維去解答，但小學生處于思維初步形成的發(fā)展階段，邏輯思維尚不成熟，這就需要教師合理的把教學內(nèi)容當中的知識點結(jié)合具體生活或具體事件。例如：還是在長春市第一實驗小學2年級1班的數(shù)學課上，教師在對人教版《二年級數(shù)學上冊》第七章《萬以內(nèi)數(shù)的認識》進行教學時，通過對電影院座位的提問；讓學生對萬以內(nèi)數(shù)字有一個生活化的理解。由此可以激發(fā)小學生的學習興趣。通過類似的生活化的教學方式可以將抽象、復雜、邏輯性強的數(shù)學知識更簡化的、具體的傳授給學生，在理解難度上大大降低，從而提高了小學生對數(shù)學知識的掌握。這種教學方式對教師的工作也起到了事半功倍的效果。據(jù)調(diào)查，普遍的小學生都認為數(shù)學教學比較枯燥，難懂，致使部分小學生對數(shù)學課產(chǎn)生抵觸心理。年齡小，心智不成熟，缺乏耐性這是小學生具有的特性，而數(shù)學學科是需要經(jīng)驗的積累才能更好的完成學習，因此如果遇到難題，小學生極容易氣餒，半途而廢，失去對數(shù)學學科的學習積極性。基于此，教師可以用趣味游戲的方法調(diào)動起學生的積極性。通過問題情境對問題進行拋磚引玉，充分調(diào)動起學生的數(shù)學思維。在設(shè)置問題情景時候，應(yīng)當注意趣味性的合理增加，因為小學生具有活潑、愛動、愛玩的天性，增加趣味性的游戲符合小學生的心理和興趣。一旦興趣得以激發(fā)，探索求知的欲望也會隨之提高。因此，構(gòu)建情境課堂，開展趣味教學是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于年齡小，還不具備良好的自信心，數(shù)學教育應(yīng)針對這一點展開工作，幫助小學生樹立起良好的自信心。在數(shù)學課堂上，教師鼓勵學生多發(fā)言，多討論，積極提出問題和真實想法，允許學生別出心裁，標新立異，鼓勵學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題。并通過合理的評價體系給予學生肯定，讓小學生在學習過程中更為積極，對教學信息也是一種有效反饋。在構(gòu)建課堂評價體系??注意，不能單純的從成績方面進行評價，而是要綜合小學生的多個方面進行評價，讓每個小學生都得到正確的評價，使課堂評價體系公平公正，并且要對數(shù)學課堂的教學過程、教學結(jié)果進行評價，使課堂評價體系多元化。由此，構(gòu)建科學合理的課堂評價體系是培養(yǎng)小學生樹立自信心的必要途徑，也是完善教師教學水平的一個科學方法。綜上所述，在教育制度不斷深化改革的環(huán)境下，提升課堂教學質(zhì)量是教育工作者的重點。有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，教師要積極的優(yōu)化教學模式，通過創(chuàng)新提升學生對數(shù)學學科的興趣和主觀能動性；對教學內(nèi)容要合理的改動，增加課堂的趣味性，讓學生愛上數(shù)學；建立完善的評價體系，幫助學生樹立自信。從而提高數(shù)學課堂的有效教學，并確保小學數(shù)學的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。參考文獻：[1][J].課程教育研究，2017（28）.