【正文】 感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 。，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。第四篇：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：教育學(xué)1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué) “教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。19．教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23．教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主)。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。28．班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30．我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32．德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。34．對(duì)學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：心理學(xué)1．個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2．人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3．人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。5．人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。6．個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。13．遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。16．坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17．云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18．注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。22．“一題多解”是發(fā)散思維。“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。24．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25．記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。32．智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。35．當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36．完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。39．出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40．情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激．41．意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。42．“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。43．意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44．“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45．人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46．“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 47．氣質(zhì)類型無好壞之分。48．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。49．人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50．“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51．“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。師德、教師法、教育法必考試題一、填空題節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念?！督逃ā芬?guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。1實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。1學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。1參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。1中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所。1學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單選題“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日二、單選（5分）《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號(hào)令公布的。A、國務(wù)院令 B、主席令國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民三、雙選題（5分）義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB） 新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育四、多選題（5分）中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法五、簡(jiǎn)答題中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。第五篇：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)題教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)題(一)教育學(xué)1.《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)?！?632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想?！睹癖局髁x與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》?！督虒W(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展?！盎顒?dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》?！督逃^程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。：“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。17.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。、管理學(xué)、心理學(xué)中。：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。：理解教材、形成概念。：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主).26.《學(xué)記》中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。：教學(xué)的教育性原則。、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。、靈活、實(shí)踐。：組織培養(yǎng)班級(jí)體。：形成正確的輿論。（二）心理學(xué)：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。：心理過程、個(gè)性心理。：談梅生津。，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。12.“一心二用”是有條件的?！叭恕睂懗伞把尽睂?duì)比。，近物清楚是空氣透視。，利用知覺選擇性。，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。：指向性，集中性，注意是組織特性。，任務(wù)多，注意范圍狹窄。，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶?！疤彀查T”想到城樓是表象。，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。：物質(zhì)性、外顯性、展開性。技能是一種熟練。，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。MA（智齡）（智商）= ————*100 CA（實(shí)齡）,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 。，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。