【正文】 、激發(fā)學生求知欲、促進教學改革等方面起到了毋庸置疑的作用。在教學中，教師應讓學生明確聽或看的目的，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，充分利用好這一技術手段，只有這樣才能使課件真正的為課堂服務，為教學服務，為學生的學習服務！第五篇：如何創(chuàng)設課堂教學情景在初中數(shù)學教學中如何 創(chuàng)設課堂教學情景討論會組織者。云濤 參與者：（云濤講稿）精心創(chuàng)設課堂教學情景，可以更好地為學生提供探索知識的方向，提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動的、快樂的事情，并且有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學習能力，誘發(fā)學生的思維積極性，引起學生對數(shù)學知識本身的興趣。一、在課的導入階段設置懸念，創(chuàng)設情境。在課的導入階段創(chuàng)設情境，可以使精力旺盛。帶著濃濃的興趣進入學習狀態(tài)。（1）創(chuàng)設游戲化情景：我在上概率時制作了一個摸球游戲： 20個乒乓球，10個標上5分、10個標10分，放在一個黑色的袋子里。游戲規(guī)則是每摸一次一元錢，每次摸10個球，若分數(shù)之和為100分或50分獎20元、95分或55分獎5元，其他為0元，若為75分則為－2元。讓學生都試一試。最后總結(jié)是我贏了還是他們贏了?！耙榔渲械牡览韱?？那就好好學習這一節(jié)的知識吧！”（2）創(chuàng)設趣味化情景：在上二元一次方程時我先在黑板上寫了一道算題：“黃瓜一擔子，和尚一院子，一人一個差一個，一人半個多半個。問有幾個黃瓜幾個和尚？”沒多久就有同學說出了答案。“你是怎么知道的？”“湊出來的！”“能不能用我們的數(shù)學知識來解決呢？能！”于是分析題意列出方程，最后說；要解決這樣的問題不難，只要我們好好學“二元一次方程”就可以了。（3）創(chuàng)設現(xiàn)代化教學情景：我在教學“乘方”時，才進入多媒體教室，那熟悉的音樂，屏幕上那滑稽的老頭和小毛驢，學生們驚喜地喊起來：“阿凡提”“阿凡提”??在一片吵鬧聲中放映開始了，阿凡提倒騎著毛驢、口里哼著歌一路走來，這時，教室里安靜下來，當他走到大財主巴依老爺家門口時，就跳下馬來上前打門：“巴依老爺，巴依老爺，有大買賣啦！”大門“吱”的一下開了。胖胖的巴依‘滾’了出來：“叫什么叫，你們這些窮鬼?！卑⒎蔡釃@了口氣“唉！可惜啊可惜，這樁發(fā)財?shù)馁I賣只好另找別人啦。”轉(zhuǎn)身欲走。巴依一聽‘發(fā)財’眼睛瞪得圓圓的，陪著笑臉，搓著手問：“什么買賣？”阿凡提只是嘆息：“可惜啊可惜！”在巴依的再三追問下，阿凡提說：“有人讓我?guī)退k件事：說若今天你給他一分錢，他就給你100元錢；明天你給他2分錢，他也給你100元；后天你給他4分錢，他同樣給你100元??就是說他每天都給你100元，而你給他的錢是在前一天的數(shù)上乘以2，時間為一個月。你同意嗎？”巴依一聽，跳了起來：“同意！同意！”這時放映停了，我問：“巴依會賺錢嗎？”下面七嘴八舌地爭吵起來：“不會，因為阿凡提是最聰明的?！薄澳敲此愣嗌倌?？大家試試?！薄安坏昧税?！巴依上當啦！”“從第14天起巴依就陪上啦！而且一天比一天多?！??當我把230即第30天巴依要付的錢告訴大家時，教室里一片驚訝之聲?！斑@就是這節(jié)課要講的內(nèi)容‘乘方’的魅力”。這樣的懸念激起學生想及時了解一個為什么？帶著問題進入學習。二、在新課的講授過程中設置懸念，創(chuàng)設情境。數(shù)學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科。但教師對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會影響學生的學習的主動性，讓學生感到所學內(nèi)容枯燥無味。因此，教師要研究如何在教學過程創(chuàng)設一些情景啟發(fā)誘導學生積極主動地學習，也就是說要想方設法激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣，這樣才能使學生在迫切的要求下主動地進行學習。（1）創(chuàng)設遞進式情景：有這樣一教學案例：一上課，老師就出示一張美麗的掛圖，圖上一棟剛完成的教學樓，樓前一片空地：“這就是我們后面即將完工的校園，請大家把它建設得更加美好，已知這塊空地的長為1000米，寬為800米，現(xiàn)在要把它綠化（其間要有人行小道，小道寬1米。）”。學生高興地開始動手設計（有的說把小道設為橢圓；有的說把它設為方形，有的又在中間加一個十字??）。老師又說：“現(xiàn)在把你們設計中的綠化面積算出來?！苯又獜哪硞€城市購買花草和樹苗，于是產(chǎn)生一道有關運輸?shù)膽妙}題中涉及到兩種運輸工具（汽車、火車）、它們的運費不同，速度不同、所用的時間也不同、而樹苗的耗?。ㄖ型咀o理如：每5小時澆水一次，每天要翻動通風一次）卻隨時間而增加。讓學生尋找最佳方案。樹苗運到了，看教材49頁“學校安排甲、乙兩班學生進行綠化，如果兩班合作，6天可以完成，如果單獨工作，甲比乙少用5天，兩班單獨工作各需多少天？學生積極地去求解?！本G化好了，但我們要加強管理。“工人師傅由一個安有甲、乙兩個水管的水池放水澆花，單放甲管比單用乙管少用10小時放空水池，如果兩管同時開放，12小時可以把水池放空，若單獨開放一個水管，各需多少小時能把水池放空？”學生又愉快地爭論和求解。最后老師說：“學校的一草一木都是我們的心血，大家要好好愛護呵！”遞進式情景，使學生的學習環(huán)環(huán)相扣，高潮不斷。（2）創(chuàng)設隨機情景：在《平面直角坐標系》中，我們常把平面上找點的坐標看作是到電影院找位置、必須同時考慮“座”與“排”兩方面一樣，來考慮點的橫坐標與縱坐標。在鞏固這一概念時，又可以把教室里的學生的座位所表示的行與列來建立平面直角坐標系，讓學生找到自己相應的位置所表達的點等等。親歷一個這樣的“過程”，不僅能激發(fā)學生的思維積極性，加深對教材的理解，而且能獲取情感體驗。（3）聯(lián)系其他學科創(chuàng)設情景：學生所學知識往往孤立于某一學科，而不能把各學科知識進行互相滲透，如果教師巧妙地把各科知識聯(lián)系起來，則可創(chuàng)設出良好的情境。例如，如圖所示電路，電流的電動勢為ε，內(nèi)阻為r，R1為固定電阻，求可變電阻R2調(diào)至何值時，它所消耗的電功率最大？其最大電功率是多少？ 這是一道物理題，也是一道不等式題。寫出這道題后，學生就會感到驚訝：數(shù)學課怎么變成了物理課，數(shù)學老師也懂得物理知識。在不知不覺中，就起到了教學的藝術效果。（4）創(chuàng)設問題化情景：在上合并同類項時，提出什么是同類項？而先不作正面的回答，只舉一個例子“假設有幾個籠子都有雞和鴨混合在一起，你怎樣有序地把雞鴨數(shù)清？”（5）創(chuàng)設故事化情景：教學無理數(shù)時插入“2的發(fā)現(xiàn)”“數(shù)學三大難題中的倍立方問題”（6）聯(lián)系具體事物創(chuàng)設情景： 用具體事物創(chuàng)設情境，可以把抽象的理論形象化、直觀化，激發(fā)學生的學習興趣。另外還有：巧用寓言創(chuàng)設情景、通過動手實驗創(chuàng)設情景、營造氣氛創(chuàng)設情景、通過歷史人物創(chuàng)設情景、利用數(shù)學發(fā)展史創(chuàng)設情景、利用場面創(chuàng)設情景等當然，在課堂教學中設置懸念也要注意一些問題，如：設置懸念要難易適當，使學生能夠始終跟著教師的思路走；設置懸念要聯(lián)系學生實際，這樣才能使學生保持新鮮感和好奇感，從而活躍其思維，始終使思維處于主動狀態(tài)；設置懸念還要注意與學生的情緒相結(jié)合，在學生情緒飽滿的情況下進行懸念的設置才能達到事半功倍的效果。只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當?shù)剡M行懸念的精心設置就一定會激發(fā)起學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學生始終熱情，在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學的奇妙，進而掌握好知識。三、在練習過程中創(chuàng)設情景在練習中創(chuàng)設情景可以讓學生保持良好的學習狀態(tài)，使所學更加牢固，常用的方法有：（1）創(chuàng)設求異情景：同一問題卻有不同的答案；（2）創(chuàng)設生活化情景：在教學軸對稱時安排剪紙、校服、毛衣中的花等生活中的對稱、從將軍飲馬問題中尋找最短線段等等；（3）利用一題多解創(chuàng)設情景；（4）利用開放性題目創(chuàng)設情景；（5）利用競賽（比一比）創(chuàng)設情景等。四、在課的小結(jié)階段設置懸念，創(chuàng)設情境。每節(jié)課在小結(jié)時，也應精心設置一個小小的懸念，為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進學生去思考、去研究，盼望著下節(jié)課的到來。有些學生為了揭開這層神秘的面紗，于是打開課本，尋找解決問題的辦法，可以說這是一種積極有效的預習。“教不定法，但求得法”，我們探索的課堂教學中學習情景的創(chuàng)設，只不過是管中窺豹、拋磚引玉。在實際教學中，這些情景的創(chuàng)設不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。只要能激發(fā)學生學習的情景創(chuàng)設，都是成功的。但在課堂教學中，不要為創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，更注重教學目的與課堂教學實際的需要，也不是每堂課中必須有情景的創(chuàng)設，而根據(jù)教學實際的需要而創(chuàng)設一種或多種學習情景為教學目的服務。我們相信，以后教學過程中會有更多更好的創(chuàng)設課堂學習情景的方法出現(xiàn)。