【正文】 ，讓學(xué)生能夠了解其中的歷史文化，受到一定的英語情感滲入。從而使學(xué)生在學(xué)習的過程中對文章的理解更為深刻，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在游戲情景模式的設(shè)置上，時間點的把握非常重要。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要與學(xué)生的注意力緊密聯(lián)系在一起，因為學(xué)生的專注時間是有限的，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有所分散時，就可以加入游戲環(huán)節(jié)，在調(diào)整學(xué)生注意力的同時也能放學(xué)生的精神得到放松。在英語教學(xué)中可以采用詞語接龍、你說我猜等游戲，既要圍繞課程教學(xué)，又要提高游戲的趣味性和競爭性。比如在大學(xué)英語課堂中，老師可以組織全班同學(xué)玩用英語來玩“誰是臥底”的游戲，讓臺上參與同學(xué)就一個簡單的詞匯進行描述，只有一個人的詞匯與其他人不同，然后讓大家來猜測哪個人是“臥底”。通過這種游戲能夠充分鍛煉學(xué)生的表達能力，也能營造一個輕松、快樂的課堂氛圍。（三）融入游戲環(huán)節(jié)增強情景教學(xué)的趣味性游戲情景模式設(shè)置的主要目的是為了改善當前英語教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)氛圍。好玩、好動是學(xué)生的天性，無論在任何年齡階段，作為學(xué)生而言都希望在教學(xué)中能夠具有游戲元素。通過游戲情景模式的搭建，能夠充分提高教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，將學(xué)生分散的注意力再一次帶入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。四、結(jié)論綜上所述，情景教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對英語學(xué)習興趣的重要途徑，教師采用多種情景教學(xué)的方法來實現(xiàn)自身教學(xué)目標的同時，也能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。但值得注意的是，情景教學(xué)方法中的情景是由老師搭建的，與現(xiàn)實情景具有一定的差距，需要在教學(xué)活動中不斷優(yōu)化和完善，從而達到更好的教學(xué)效果。參考文獻：[1][J].海外英語，2011(8).[2][J]新課程學(xué)習(中),2011,(6).[3][J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(22).[4][J].新作文(教育教學(xué)研究),2011(12).[5][J].陜西師范大學(xué)，2011.[6][J].商業(yè)經(jīng)濟(10).2011.[7][D]..[8]“英語情景教學(xué)”在課堂上的運用[J].中學(xué)生英語(05).2009.[9][D]..[10][D]..[11][J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(10).2012 [12] Anderson, .,Corbett, .,Koedinger, K.,amp。 Pelletier, tutors: Lesson Learned..The Journal of Learning [13]Cook, and Second Language [14] Crandall, and Cooperate: Teacher Education for Integrating Language and Content Instruction..English [15] Harmer Practice of English Language 第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟也帶動了我國文化的發(fā)展，英語已發(fā)展成為我國第二語言，對第二語言的學(xué)習越來越重要，問題也隨之出現(xiàn)，如何教好英語已成為所有的教師關(guān)心的共同話題。經(jīng)過實際經(jīng)驗證明，小學(xué)英語對英語的教學(xué)顯得尤為突出，只有在初學(xué)英語時為其打好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習英語中自主學(xué)習。為使現(xiàn)在所學(xué)的英語更生活化，在英語課堂上多采用情景的教學(xué)方法來激勵學(xué)生對英語的興趣。以下便是教師用情景教學(xué)法幫助小學(xué)生學(xué)習英語的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；情景法就我國來看，對于小學(xué)生來說英語是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學(xué)生對其學(xué)習產(chǎn)生一種抵觸的情緒。然而如今對待如何激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習英語的興趣是所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說教，學(xué)生采取聽講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法便以情景法為主，每堂課都會針對小學(xué)生學(xué)習的特點來改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對英語的學(xué)習產(chǎn)生更多的興趣。一、情景教學(xué)的含義所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的主動性，引起學(xué)生的情感體驗，使得達到最好的教學(xué)效果。英語的情景教學(xué)法，應(yīng)強調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學(xué)習中不只是只注重語言、語法知識的傳授。二、小學(xué)生在學(xué)習英語中的主要特征因為小學(xué)生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時，小學(xué)生在學(xué)習上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學(xué)方法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習上的特點，讓英語課堂能使小學(xué)生更容易、更主動的去學(xué)習英語。靈活運用方法是對小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運用情景教學(xué)法（一）直觀手段，巧設(shè)情景心里研究表明，學(xué)習者對教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)，對小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對其的感知時間，激發(fā)他們的對學(xué)習認知的興趣，來有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語課堂上，教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等等都可以將其設(shè)立在情景中。在教學(xué)中，講授到身體的部位時，可以讓學(xué)生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動學(xué)生對學(xué)習的積極性，使其更直觀深刻的了解。英語的學(xué)習應(yīng)在生活中，讓他們無時無刻的體驗到學(xué)習的樂趣，增強學(xué)生對學(xué)習英語的熱情。（二）利用先進的多媒體為學(xué)生創(chuàng)造情景在實際教學(xué)過程中，教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生營造情景，方便學(xué)生更好的學(xué)習。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對英語學(xué)習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對英語更好的學(xué)習，增強他們對英語的學(xué)習能力與興趣，使得他們讓英語變的更加貼近生活。看完短片后，老師可以對學(xué)生進行提問，來引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度的吸引學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然的達到了學(xué)習的目的。（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，然而游戲成為了教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中接受知識。帶學(xué)生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們記憶，第二天復(fù)習這些單詞的時候，便能設(shè)計單詞記憶的比賽。通過比賽，能促使學(xué)生更努力的學(xué)習和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學(xué)生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。（四）將表演帶動在教學(xué)中更好的渲染情景兒童天生喜歡多動，他們的模仿能力較強，進入角色較快，這些都是與生俱來的，教師便可以利用這些特性，讓他們在課堂上演一演，做一做，來模擬實際生活中的情景，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習和運用上的語言愿望。老師在卡片上寫上不同的情景，讓學(xué)生來模擬卡片上的情景，讓他們都能體會到身臨其境的感覺，更好的體驗英語學(xué)習中帶來的樂趣，將學(xué)生更好的一面都展現(xiàn)出來。四、結(jié)語綜上所述，為了使英語在日常學(xué)習中更好的運用，英語的教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，對小學(xué)英語的學(xué)習應(yīng)提起學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，以便日后為學(xué)習英語打下更好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語的情景教學(xué)法，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，讓學(xué)生身陷英語學(xué)習的氛圍之中，調(diào)動學(xué)生的所有感官，用直觀的形象講授英語。使學(xué)生在快樂的氛圍中感受英語的魅力，體驗學(xué)習英語的快樂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)以教師主的教學(xué)模式，情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，使學(xué)生能在真實的情景下學(xué)習好英語，讓英語變的更貼近生活。參考文獻：[1][J].科技信息，2011，30：341.[2][J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008，04：72.[3][J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2013，04：166.