【正文】 ，讓學生能夠了解其中的歷史文化，受到一定的英語情感滲入。從而使學生在學習的過程中對文章的理解更為深刻，從而進一步提高教學質量。在游戲情景模式的設置上，時間點的把握非常重要。游戲環(huán)節(jié)的設置要與學生的注意力緊密聯(lián)系在一起，因為學生的專注時間是有限的，當教師發(fā)現(xiàn)學生注意力有所分散時，就可以加入游戲環(huán)節(jié)，在調整學生注意力的同時也能放學生的精神得到放松。在英語教學中可以采用詞語接龍、你說我猜等游戲，既要圍繞課程教學，又要提高游戲的趣味性和競爭性。比如在大學英語課堂中，老師可以組織全班同學玩用英語來玩“誰是臥底”的游戲，讓臺上參與同學就一個簡單的詞匯進行描述，只有一個人的詞匯與其他人不同，然后讓大家來猜測哪個人是“臥底”。通過這種游戲能夠充分鍛煉學生的表達能力，也能營造一個輕松、快樂的課堂氛圍。（三）融入游戲環(huán)節(jié)增強情景教學的趣味性游戲情景模式設置的主要目的是為了改善當前英語教學中單一、枯燥的教學氛圍。好玩、好動是學生的天性，無論在任何年齡階段，作為學生而言都希望在教學中能夠具有游戲元素。通過游戲情景模式的搭建，能夠充分提高教學過程的趣味性，提高學生與老師、學生與學生之間的互動，將學生分散的注意力再一次帶入到課堂中，提高學生的學習興趣。四、結論綜上所述，情景教學是提高英語教學質量、提高學生對英語學習興趣的重要途徑，教師采用多種情景教學的方法來實現(xiàn)自身教學目標的同時，也能夠提高學生的英語綜合能力。但值得注意的是，情景教學方法中的情景是由老師搭建的，與現(xiàn)實情景具有一定的差距，需要在教學活動中不斷優(yōu)化和完善，從而達到更好的教學效果。參考文獻：[1][J].海外英語，2011(8).[2][J]新課程學習(中),2011,(6).[3][J].中學教學參考,2011(22).[4][J].新作文(教育教學研究),2011(12).[5][J].陜西師范大學，2011.[6][J].商業(yè)經(jīng)濟(10).2011.[7][D]..[8]“英語情景教學”在課堂上的運用[J].中學生英語(05).2009.[9][D]..[10][D]..[11][J].黑龍江教育學院學報(10).2012 [12] Anderson, .,Corbett, .,Koedinger, K.,amp。 Pelletier, tutors: Lesson Learned..The Journal of Learning [13]Cook, and Second Language [14] Crandall, and Cooperate: Teacher Education for Integrating Language and Content Instruction..English [15] Harmer Practice of English Language 第五篇：小學英語教學中如何應用情景教學法小學英語教學中如何應用情景教學法摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟也帶動了我國文化的發(fā)展，英語已發(fā)展成為我國第二語言，對第二語言的學習越來越重要，問題也隨之出現(xiàn)，如何教好英語已成為所有的教師關心的共同話題。經(jīng)過實際經(jīng)驗證明，小學英語對英語的教學顯得尤為突出，只有在初學英語時為其打好基礎，才能在日后的學習英語中自主學習。為使現(xiàn)在所學的英語更生活化，在英語課堂上多采用情景的教學方法來激勵學生對英語的興趣。以下便是教師用情景教學法幫助小學生學習英語的興趣。關鍵詞：小學英語；教學方法；情景法就我國來看，對于小學生來說英語是一門新興的學科，在學習上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學生對其學習產生一種抵觸的情緒。然而如今對待如何激發(fā)小學生對學習英語的興趣是所有教學者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學方法只是教師說教，學生采取聽講的模式便可，隨著教學方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學方法便以情景法為主，每堂課都會針對小學生學習的特點來改變其教學方法，以便學生對英語的學習產生更多的興趣。一、情景教學的含義所謂的情景教學是指從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學生對學習的主動性，引起學生的情感體驗，使得達到最好的教學效果。英語的情景教學法，應強調口語領先，重視培養(yǎng)語感，在學習中不只是只注重語言、語法知識的傳授。二、小學生在學習英語中的主要特征因為小學生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時，小學生在學習上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學方法就是基于以上小學生在學習上的特點，讓英語課堂能使小學生更容易、更主動的去學習英語。靈活運用方法是對小學生教學方法的至關重要的一點。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄K霍姆林三、在小學生的課堂上怎樣靈活運用情景教學法（一）直觀手段，巧設情景心里研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，提高教學的效率。根據(jù)以上總結，對小學生的英語教學應呈現(xiàn)不同的教學方式。教師應展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學生對其的感知時間，激發(fā)他們的對學習認知的興趣，來有效提高教學的效率。在小學的英語課堂上，教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等等都可以將其設立在情景中。在教學中，講授到身體的部位時，可以讓學生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動學生對學習的積極性，使其更直觀深刻的了解。英語的學習應在生活中，讓他們無時無刻的體驗到學習的樂趣，增強學生對學習英語的熱情。（二）利用先進的多媒體為學生創(chuàng)造情景在實際教學過程中，教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學生營造情景，方便學生更好的學習。在多媒體的教學環(huán)境中，學生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學生提起對英語學習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設備的教學能提供給學生更加直觀的形象刺激，有助于學生對英語更好的學習，增強他們對英語的學習能力與興趣，使得他們讓英語變的更加貼近生活?？赐甓唐?，老師可以對學生進行提問，來引起小學生的好奇心與求知欲，加大力度的吸引學生對英語的學習興趣。隨著老師的引導，學生自然而然的達到了學習的目的。（三）教師應善于在課堂上創(chuàng)設情境根據(jù)實際經(jīng)驗得知，能激發(fā)學生對學習的興趣的教學方法便是最好的教學方法，然而游戲成為了教師最好的教學方法之一，它不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，還能讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識。帶學生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們記憶，第二天復習這些單詞的時候，便能設計單詞記憶的比賽。通過比賽，能促使學生更努力的學習和記憶單詞，激發(fā)他們的學習的斗志，贏的學生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。（四）將表演帶動在教學中更好的渲染情景兒童天生喜歡多動，他們的模仿能力較強，進入角色較快，這些都是與生俱來的，教師便可以利用這些特性，讓他們在課堂上演一演，做一做，來模擬實際生活中的情景，調動學生的各種感官，激發(fā)學生在學習和運用上的語言愿望。老師在卡片上寫上不同的情景，讓學生來模擬卡片上的情景，讓他們都能體會到身臨其境的感覺，更好的體驗英語學習中帶來的樂趣，將學生更好的一面都展現(xiàn)出來。四、結語綜上所述，為了使英語在日常學習中更好的運用，英語的教學應從小學抓起，對小學英語的學習應提起學生對英語學習的興趣，以便日后為學習英語打下更好的基礎。小學英語的情景教學法，使學生更容易接受，更容易理解，讓學生身陷英語學習的氛圍之中，調動學生的所有感官，用直觀的形象講授英語。使學生在快樂的氛圍中感受英語的魅力，體驗學習英語的快樂。轉變傳統(tǒng)的教學以教師主的教學模式，情景教學法以學生為主體，教師引導、輔助學生為主，使學生能在真實的情景下學習好英語，讓英語變的更貼近生活。參考文獻：[1][J].科技信息，2011，30：341.[2][J].科學咨詢(教育科研)，2008，04：72.[3][J].英語廣場(學術研究)，2013，04：166.