【正文】 就業(yè)觀既是大學(xué)生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的最直觀表達(dá)。從主體來看大學(xué)生就業(yè)觀的主體是在校大學(xué)生不僅指應(yīng)屆畢業(yè)生還包括所有非應(yīng)屆的大學(xué)生。從內(nèi)涵來講包括大學(xué)生的就業(yè)理想、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)意義等相對(duì)穩(wěn)定的觀念和態(tài)度。從形成過程來看大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過程是大學(xué)生在常學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)觀教育等活動(dòng)中潛移默化的形成并漸漸成熟起來的。從形式來看大學(xué)生就業(yè)觀是由大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的看法、信念、理想等所構(gòu)成看法觀點(diǎn)是復(fù)雜多樣的。從內(nèi)容來講大學(xué)生就業(yè)觀反映了大學(xué)生作為主體在就業(yè)過程中的信仰、需要、利益以及實(shí)現(xiàn)自己利益和需要的能力、行為方式等方面的主觀特點(diǎn)是以“信什么、要什么、堅(jiān)持追求和渴望實(shí)現(xiàn)什么的方式存在的精神目標(biāo)體系。從特征來看大學(xué)生就業(yè)觀具有時(shí)代性、差異性、實(shí)踐性、相對(duì)穩(wěn)定性的基本特征。從功能來看大學(xué)生就業(yè)觀起著價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的作用是大學(xué)生心目中用于衡量職業(yè)優(yōu)劣、權(quán)衡利弊得失的天平與尺子。四涉及的其他概念高等教育大眾化根據(jù)美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁?9?9特羅教授提出的高等教育發(fā)展的“三階段’’理論當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到至即為高等教育大眾化階段。就業(yè)就業(yè)是勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料相結(jié)合從事合法的社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)。初次就業(yè)率是指國(guó)家教育部學(xué)生司根據(jù)各高校月日前一報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得的初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例。科學(xué)就業(yè)觀科學(xué)就業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提在客觀評(píng)價(jià)自我理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念。…、第五篇：當(dāng)代大學(xué)生存在的問題、 大學(xué)生存在的問題、對(duì)策及建議“天才不是一生下來就是天才?！睋Q一個(gè)角度講，學(xué)生不是一走進(jìn)大學(xué)校門就是合格的大學(xué)生，其間有一個(gè)適應(yīng)過程。從高中時(shí)代走來，每一個(gè)大學(xué)生所面臨的都是一個(gè)全新的世界，從生活、學(xué)習(xí)、規(guī)范有序的高中跨入各個(gè)方面都需要自立自理的大學(xué)，在心理、生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面難免會(huì)有不適應(yīng)的現(xiàn)象。初來乍到，面臨著生活上的自理、管理上的自治、目標(biāo)上的自我選擇、學(xué)習(xí)上的自覺、思想上的自我教育等一系列問題，心理和思想將發(fā)生急劇變化。迅速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，順利完成從高中到大學(xué)的過渡，是每一個(gè)大學(xué)新生獨(dú)立面臨的第一個(gè)人生課題。為了避免大學(xué)生受一些問題的捆擾而影響學(xué)業(yè)，這里對(duì)大學(xué)生所可能遇到的問題進(jìn)行了歸納，希望對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到幫助作用。問題一：對(duì)學(xué)業(yè)及人生的發(fā)展迷茫經(jīng)歷了高考的緊張氛圍以后，進(jìn)入大學(xué)的莘莘學(xué)子紛紛都會(huì)有一種松懈想法，而且大學(xué)和高中不同的教學(xué)方式,更讓本來就松懈的大學(xué)生更感覺我無所事事，感到空虛，另外第一次遠(yuǎn)離了父母，沒有了家長(zhǎng)的督促，再加上對(duì)人生目標(biāo)的暫時(shí)缺乏，求知欲望不強(qiáng)，許多學(xué)生很容易迷失方向，還有現(xiàn)在困擾大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)后的待遇問題，使得大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)及人生產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致同學(xué)們的迷茫狀態(tài)。對(duì)策一：針對(duì)大學(xué)生中對(duì)學(xué)業(yè)及人生發(fā)展迷茫的同學(xué)我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們：1面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并從新給自己定位，正確認(rèn)識(shí)自我，要自信不要自傲，要自強(qiáng)不要自卑；2 從新確立自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己的人生進(jìn)行正確的規(guī)劃，并引導(dǎo)同學(xué)們正確的選擇目標(biāo)，并將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)具體化，由近至遠(yuǎn)、由低到高地逐步接近有限的終極目標(biāo)；3 做一個(gè)積極主動(dòng)的人，督促學(xué)生將自己的目標(biāo)落實(shí)到行動(dòng)上。問題二：缺乏自我約束力、自我管理能力對(duì)于部分學(xué)生來說上大學(xué)使他們第一次離開家遠(yuǎn)離父母，第一次開始獨(dú)立生活，第一次管理和支配自己的錢財(cái)，由于以前都是由家長(zhǎng)做主，使得他們養(yǎng)成了依賴性、習(xí)慣性惰性，導(dǎo)致遇事沒有主見，原則性不強(qiáng)，還有對(duì)大學(xué)的管理認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，過度放松自己，對(duì)任何事都無興趣、無動(dòng)力。如對(duì)學(xué)校的要求，對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的管理有抵觸情緒，上課遲到、早退，課堂上說話、睡覺，甚至缺課、逃課、夜不歸寢，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)，不愿意參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象。對(duì)策二：1讓同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立并搞清大學(xué)雖是學(xué)生的立項(xiàng)殿堂，但不是世外桃源，也是社會(huì)的一部分，是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，德國(guó)的教育學(xué)家赫爾巴特說過：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。所以我們學(xué)校的任何管理制度、行為規(guī)范要求是必不可少的，上課出勤、遵守學(xué)校的規(guī)章制度、參加集體活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該自覺做到的；2 增強(qiáng)大學(xué)生的道德文明修養(yǎng)，提高基礎(chǔ)文明建設(shè)，提倡浪漫而非散漫，自由而非自私；3 要求學(xué)生克服自身懶散、惰性等不良習(xí)慣，真心聽從老師、輔導(dǎo)員的管理及勸解。問題三：不能堅(jiān)持信念、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng) 以前一直由老師或者家長(zhǎng)督促看管著學(xué)習(xí)的方式變成了主要靠自學(xué)的方式，另外對(duì)所學(xué)的專業(yè)或者一些課程不感興趣，出現(xiàn)了上課之前不預(yù)習(xí)，課后不完成作業(yè)，考前突擊，考試大面積不及格，考試作弊等現(xiàn)象，而且現(xiàn)在的社會(huì)越來越繁榮，物質(zhì)條件也越來越豐裕，所以大學(xué)生面對(duì)的誘惑中也越來越多。在誘惑面前，學(xué)生不能夠堅(jiān)持自己的原則，不能堅(jiān)定不移地朝著既定的目標(biāo)出發(fā)，不能承受他人不可承受之痛苦，接受他人不可接受之失敗，克服他人不可克服之困難等問題。對(duì)策三：1 作為教師我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好引路人的角色，課前考察同學(xué)們預(yù)習(xí)情況，搞清楚同學(xué)們對(duì)課程不理解的地方，并有針對(duì)性的講解，課后布置好作業(yè)；2 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，由記住到理解再到運(yùn)用，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐能力。問題四：人際交往問題相當(dāng)一部分學(xué)生從校門到校門，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己、與他人交往的能力和勇氣，面對(duì)各種各樣的活動(dòng)，既充滿了興趣又擔(dān)心失敗，久而久之，甚至回避參與，妨礙了良好的人際交往圈的形成。有的學(xué)生則因?qū)骸?duì)人的認(rèn)識(shí)問題，很難與人深交或缺乏知心朋友，有的則因人格因素，帶來交往中的矛盾與沖突，有的學(xué)生則易于感情用事，喜怒無常，情緒好時(shí)待人處事入情入理，情緒差時(shí)，拒人于千里之外。與此同時(shí)，由于個(gè)體間的正常交往不夠，又易引發(fā)猜疑、嫉妒等，極不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)策四：，建立良好的人際關(guān)系圈。首先，大學(xué)生的人際交往教育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生活人際交往中的不良心理和情緒，及時(shí)加以耐心引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理態(tài)勢(shì)去面對(duì)新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境，既主觀認(rèn)識(shí)自己，又客觀認(rèn)識(shí)他人。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往方法和技巧，教育大學(xué)生加強(qiáng)人際交往的品德修養(yǎng)，教育他們?cè)谌穗H交往中應(yīng)學(xué)會(huì)信任、尊重、寬容，以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠(chéng)的友誼。使同學(xué)走出自我，融入集體這個(gè)大家庭中；，磨練大學(xué)生意志，提高情緒的調(diào)適能力及心理承受能力。教育工作者要積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，從中接受鍛煉，磨練意志，教育學(xué)生正確對(duì)待挫折，面對(duì)困境積極尋求解脫并總結(jié)教訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行把握與調(diào)節(jié)，豁達(dá)大度、遇事冷靜，常能做到自我正確的安慰，能合情合理地對(duì)待自己的各種需要，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力；3加強(qiáng)高校心理輔助工作力度，及時(shí)為學(xué)生解決心理問題。問題五：學(xué)生缺乏責(zé)任感當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感缺失的首先表現(xiàn)為“無興趣、無所謂、無意義”的精神疲軟，對(duì)社會(huì)缺乏希望；其次由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家里盲目的依賴父母，在家庭中不承擔(dān)任何成年人的義務(wù)；再次法制觀念淡薄，違法現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在我校的一些社團(tuán)活動(dòng)中，經(jīng)常都能看到，在做錯(cuò)一件事，特別是承擔(dān)責(zé)任后會(huì)對(duì)自己利益產(chǎn)生損害的時(shí)候，我們的大學(xué)生總是會(huì)將責(zé)任推卸到其他人身上，很少會(huì)在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)勇敢地承擔(dān)起由此而帶來的苦果，不敢于為自己的過錯(cuò)買單。嚴(yán)重的甚至有部分學(xué)生偷盜筆記本電腦等違法犯罪行為。對(duì)策五：1 改變教學(xué)方法，貼合實(shí)際，使學(xué)生意識(shí)到責(zé)任是自己選擇的結(jié)果，；2 激發(fā)情感注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與完善自己；3 加強(qiáng)責(zé)任感宣傳力度，注重責(zé)任感培養(yǎng)的社會(huì)參與性，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵；4 增強(qiáng)法制觀念。建議：1 做一個(gè)主動(dòng)的人，給自己做一份人生規(guī)劃，明白自己現(xiàn)在應(yīng)該干什么，將來想如何發(fā)展，一個(gè)積極主動(dòng)地人應(yīng)該不再只是被動(dòng)的等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動(dòng)地了解自己要做什么，并且規(guī)劃好，然后全力以赴地去完成，還應(yīng)該主動(dòng)地虛心聽取別人的批評(píng)和意見。2 培養(yǎng)自我約束力，自我管理能力；3從誠(chéng)信做起，堅(jiān)持誠(chéng)信，正直的原則，一個(gè)人品不完善的人是不可能成為一個(gè)真正有所作為的人； 4 挑戰(zhàn)自我、開發(fā)自身潛力，放開思維，站在一個(gè)更高的起點(diǎn)，給自己設(shè)定一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)；5 對(duì)于處理人際關(guān)系應(yīng)當(dāng)客觀、直截了當(dāng)?shù)臏贤?，不要拐彎抹角，言不由衷，?yīng)當(dāng)事實(shí)就是，開誠(chéng)布公，敢于說“不”，當(dāng)然在表達(dá)意見的時(shí)候應(yīng)有高度的誠(chéng)意，同時(shí)用適當(dāng)?shù)姆椒ê涂跉獗磉_(dá)自己的看法；6 珍惜校園生活、努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)思考和解決問題的方式，這些知識(shí)將成為你未來發(fā)展過程中所必需的最基本的知識(shí)和技能；7增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)；8 樹立信心、充分準(zhǔn)備、積極爭(zhēng)取、創(chuàng)造機(jī)遇。