【正文】 耽誤；其后引導(dǎo)各種輿論，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。（二）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供個(gè)別化的教育指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)是有層次之分的，較高層次是科學(xué)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，高校對(duì)于大學(xué)生開展的較低層次的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也應(yīng)該給與關(guān)心、幫助和支持。我們認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)本科生或高職生而言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為他們創(chuàng)造參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比創(chuàng)業(yè)本身更為重要。著重培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念。為此，對(duì)于大學(xué)校園中的各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校都應(yīng)給與支持的態(tài)度，對(duì)于校園中出現(xiàn)的一些商業(yè)行為，也要給予正確認(rèn)識(shí)及引導(dǎo)。許多的大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是“開創(chuàng)自己的事業(yè)”，由此可見，創(chuàng)業(yè)具有個(gè)別性、差異性特征，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征，給予相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校要起到積極的引導(dǎo)作用。（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要采取多方面的舉措完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體措施有：開設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，并提高其授課的質(zhì)量；請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生、公司管理人員或相關(guān)專業(yè)人士到校做報(bào)告，介紹其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際的操作過程，交流創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃方案；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，由專職相關(guān)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)，確定“為生服務(wù)”理念，依據(jù)大學(xué)生的不同創(chuàng)業(yè)情況開展有針對(duì)性的教育指導(dǎo)等。當(dāng)然，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)的觀念。最有效的方法是為學(xué)生創(chuàng)造參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)可以是學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽或設(shè)計(jì)大賽，去公司企業(yè)開展崗前實(shí)踐及鍛煉，在校內(nèi)為大學(xué)生設(shè)立一些風(fēng)險(xiǎn)不大的創(chuàng)業(yè)崗位等。（四）加快高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，并加快高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，可以利用高校的自身優(yōu)勢(shì)，積極開展推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)要和相關(guān)政府部門建立起有效的溝通機(jī)制，明確高校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)要突出產(chǎn)業(yè)的特色，通過各種各樣的方式，加快高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。具體包括舉辦創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等；加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)；開展高校與企業(yè)交流，如相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇等，大力促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展；對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理的整合，為大學(xué)生引進(jìn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供綜合性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)。還應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，緩解社會(huì)和家庭壓力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。（五）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的合理設(shè)置高校創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，必須滿足以下要求：第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，側(cè)重培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、開放型的創(chuàng)業(yè)型人才； 第二，在課程設(shè)計(jì)上，要積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育系列課程，以滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新需求；第三，在培養(yǎng)的模式上，堅(jiān)持教科研統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)的差異，設(shè)計(jì)多樣化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，采用彈性制的教學(xué)機(jī)制，因材施教。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式不能千篇一律，必須結(jié)合各自的辦學(xué)層次與特色，探索富有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。（六）幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀目前的高等教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而在自主創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上顯得較為薄弱。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)課程體系建設(shè)轉(zhuǎn)變，在課程學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)卦谌谌胍恍┦袌?chǎng)分析、企業(yè)的融資、相關(guān)的法律等方面的知識(shí)，讓大學(xué)生逐步樹立起自己創(chuàng)業(yè)的觀念與創(chuàng)業(yè)的信心。同時(shí)可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)、科研力量，建立“創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)中心”，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)信心逐步的樹立，一方面需要社會(huì)建立起有效的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；另一方面要以個(gè)體素質(zhì)和自身實(shí)力為基礎(chǔ)。政府必須不斷出臺(tái)和完善就業(yè)政策，加大戶籍管理、人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革的同時(shí)，積極為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等“一條龍”服務(wù)，并配合有關(guān)部門對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生實(shí)施免征登記類、管理類和證照類各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的政策，同時(shí)積極促成小額貸款擔(dān)?；蛸N息補(bǔ)貼政策的落實(shí)。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.[2]楊貞，[J].中原工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.[3]% 所有風(fēng)險(xiǎn)別都自己扛[N].中國(guó)青年報(bào)，20061208.[4]：試點(diǎn)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006.[5]劉萬永，【N].中國(guó)青年報(bào)，20（））一11一27第五篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[摘要]當(dāng)今實(shí)屬知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各類組織對(duì)人力資源的爭(zhēng)奪越來越激烈,對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求越來越高,大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行期和職業(yè)生涯開始期,在此期間如何正確定位自己,發(fā)展自我,并在這些基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)相當(dāng)重要的部分。因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃在一定程度上可以發(fā)掘個(gè)人潛能、增加個(gè)人成功的機(jī)會(huì)、提升個(gè)人職業(yè)竟?fàn)幜?。但是由于部分大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淺薄、學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育不到位等諸多原因。大部分的大學(xué)生在這一交替時(shí)期并沒有合理的規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯,通過對(duì)這一現(xiàn)狀的研究、分析，我們找到了一些切實(shí)可行的措施：學(xué)校大力度的培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)師資力量；通過教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。通過與外界企業(yè)聯(lián)合的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。最終實(shí)現(xiàn)合理的職業(yè)規(guī)劃。[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題對(duì)策如果把一個(gè)人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設(shè)定旅游線路，既不會(huì)錯(cuò)過夢(mèng)想已久的地方，也不會(huì)千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點(diǎn)。如今，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已成為一個(gè)時(shí)髦的話題，許多大學(xué)已開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了許多關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的論文與報(bào)道。一時(shí)之間，職業(yè)規(guī)劃成了大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀國(guó)外的孩子從幼兒園就開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育，而國(guó)內(nèi)的職場(chǎng)人士只有在撞到南墻的時(shí)候，才對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了疑問，許多人愿意花一個(gè)禮拜甚至一個(gè)月的時(shí)間去計(jì)劃一次休假、一次旅行，卻不愿意花少許時(shí)間去進(jìn)行事關(guān)自己一生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位，方式手段單一。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大多數(shù)高校也沒有設(shè)立比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來說還比較困難。部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知每個(gè)大學(xué)生對(duì)自身都應(yīng)該有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位置，相信自己的實(shí)力。很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，對(duì)比較有把握的事情總是不敢大膽接受，尤其是對(duì)一些自己向往的高職、高薪的單位缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生在自我認(rèn)知、自我了解方面不夠深入全面，具體表現(xiàn)為忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，自我定位模糊。2O05年《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀》調(diào)查中，％的人對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，％的人只有3—5年的規(guī)劃。在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標(biāo)工作相近嗎”一題中，％的人選擇“先就業(yè)后擇業(yè)，能找到工作就不錯(cuò)了”；光4％的人“找工作的時(shí)候并沒有明確的目標(biāo)”；只有26％的人“是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定”的。在另一道題“你畢業(yè)多久之后就重新?lián)Q了一份工作”中，有23％的人回答在短短半年內(nèi)就換了工作；％；兩年內(nèi)換工作的人占24％；只有25％的人畢業(yè)后的第一份工作超過3年。這種普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的不足和缺失，必然使大學(xué)生在就業(yè)過程中盲目無措，備受挫折。二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因據(jù)了解，絕大部分的在校大學(xué)生并不了解職業(yè)規(guī)劃的性質(zhì)，因而更不會(huì)了解職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的重要性和必要性。由于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃并沒有引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生本人的足夠的重視，從而導(dǎo)致了這一發(fā)面的殘缺，甚而空白的狀況。國(guó)家教育部門的重視程度不夠國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠?qū)е侣殬I(yè)生涯規(guī)劃的教育不到位，教育方式單一。國(guó)家教育部門在校學(xué)校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)或職業(yè)培訓(xùn)的力度不夠；學(xué)校也沒有在這些方面投入財(cái)力、物力。導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的教育形式，就算有些學(xué)校看到了職業(yè)規(guī)劃教育的重要性但是由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。而且，學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育局限于課堂的黑板和案例分析。這種單一的教育方式缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，局限于表面文章，成效不大。社會(huì)、學(xué)校以及家庭的重視程度不夠社會(huì)用人單位和學(xué)校教育以及家庭的原因?qū)е麓髮W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄。隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，升學(xué)和就業(yè)壓力增加導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過分重視，因而忽視了其他方面的要求。同時(shí)社會(huì)的企事業(yè)單位在招聘的是看重的是應(yīng)聘者的學(xué)識(shí)和能力。三、輔助大學(xué)生合理的制定職業(yè)規(guī)劃的途徑和方法職業(yè)規(guī)劃的過程是畢生的過程，職業(yè)規(guī)劃非常重要的特征就是“全程化”。掌握職業(yè)規(guī)劃的基本知識(shí)和方法，不僅可以使大學(xué)生合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，解決畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，更重要的是幫助大學(xué)生在未來更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。加強(qiáng)師資力量和課程建設(shè)，提高高校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)師資力量是關(guān)鍵。首先，國(guó)家有關(guān)部門可以制定相關(guān)的政策方針：1讓高校與企業(yè)聯(lián)合，為教師提供有關(guān)企業(yè)人力資源管理和○選聘制度的培訓(xùn)。，要求教育部門為教師開設(shè)有關(guān)規(guī)劃教育、指○導(dǎo)方面的職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)課程。其次，學(xué)?？梢圆扇∫欢ǖ拇胧?，使他們具備良好的知識(shí)○運(yùn)用能力，主要是學(xué)習(xí)能力和工作能力的培養(yǎng)。，使教師定期，定時(shí)的給大學(xué)○生開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，或是交流會(huì)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的自我定位和自我認(rèn)知。大學(xué)階段處于職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷探索的時(shí)期，而這一時(shí)期全面深入的認(rèn)知自我是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。全面合理的認(rèn)知自我為職業(yè)規(guī)劃的開展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，成為了連接職業(yè)規(guī)劃下一步工作的紐帶和橋梁，也為職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)規(guī)劃就會(huì)出現(xiàn)偏差。合理的進(jìn)行自我定位和自我認(rèn)知就是認(rèn)真分析自己的性格、能力、愛好、長(zhǎng)處、短處，所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)選擇?？傊?，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。只有對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)合理的規(guī)劃，我們的職業(yè)道路才能走得更順。參考文獻(xiàn)：[1] 分析[D].[2] [D].2012[3] [D].2012[4] [D].2012 [5] [D].2012 [6] [D].2012 [7] [D].2012 [8] [D].2012 [9] [D].2012[10] [D].2012