當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的突出問題及對(duì)策-資料下載頁
2025-05-12 17:35本頁面
【正文】 能進(jìn)行這樣的跳躍性理解，從而導(dǎo)致跟不上老師的思路。 – 低估學(xué)生學(xué)習(xí)或完成同樣任務(wù)的時(shí)間。 – 高估學(xué)生在不同環(huán)境中對(duì)相關(guān)技能的遷移應(yīng)用能力。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí) ? 聚焦于某個(gè)具體目標(biāo)或 作業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)； ? 以學(xué)生 能力水平 為基礎(chǔ)， 設(shè)置 恰當(dāng)?shù)碾y度水平； ? 練習(xí)和反饋 要達(dá)到 足夠的數(shù)量和頻率 ； 促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移 ? 討論應(yīng)用的條件 – 不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)生習(xí)得了某項(xiàng)技能，就自然而然地知道何時(shí)何地運(yùn)用這項(xiàng)技能。 – 討論各種技能適用的環(huán)境和條件，有助于學(xué)生更成功地遷移已學(xué)知識(shí)。 ? 讓學(xué)生在多種的情境中運(yùn)用技能和知識(shí) – 學(xué)習(xí)情境和應(yīng)用情境的一致性 – 變式練習(xí) 需特別注意兩點(diǎn) ? 醫(yī)生 看病應(yīng) 著眼于病人而非病癥， 教師教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生而非教學(xué)內(nèi)容。 ? 教學(xué)能力與科研能力是兩種不同的能力。教學(xué)能力需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能發(fā)展起來，因而也需要占用大量的時(shí)間和精力。 謝謝大家！
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