引導(dǎo)動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-14 19:58本頁(yè)面
【正文】 生微機(jī)室進(jìn)行的實(shí)踐課，學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了形狀漸變動(dòng)畫，那么動(dòng)作（移動(dòng)）漸變動(dòng)畫的直線、曲線運(yùn)動(dòng)是學(xué)生感興趣的。但制作過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線不重合，或引導(dǎo)層的位置不對(duì)，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，故設(shè)置難點(diǎn)為運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作。六、教學(xué)流程（一）引教師展示效果動(dòng)畫：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同?，旣?與瑪麗2運(yùn)動(dòng)路線的差別，那個(gè)看起來(lái)更完美？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）議學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash影片，討論一下，要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，除了可以像制作瑪麗1一樣，添加很多個(gè)關(guān)鍵幀，然后給定不同的位置，讓瑪麗動(dòng)起來(lái)以外，還有什么更好的辦法呢？然后打開瑪麗2的源文件，讓學(xué)生對(duì)比，兩個(gè)源文件的差別在什么地方，通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到界面中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。點(diǎn)擊引導(dǎo)層下面被引導(dǎo)圖層的眼睛（即隱藏被引導(dǎo)層）只可以看到引導(dǎo)線，說(shuō)明引導(dǎo)線在引導(dǎo)層上。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。（三）導(dǎo)分析完兩個(gè)源文件之間的差別后，開始講解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的功能；講授引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的功能：引導(dǎo)層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（平滑曲線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線），在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)，必要時(shí)可用鍵盤上的光標(biāo)控制鍵）。制作超級(jí)瑪麗引導(dǎo)層動(dòng)畫的操作步驟：a、，（在這里可以擴(kuò)展講解一下png格式的圖片的用法），打開“庫(kù)”窗口；b、添加圖層，底層命名為：“背景”層，選中該層第一幀，第二層為“瑪麗”層，選中該層第一幀，（圖片的尺寸大可以用“任意變形”工具調(diào)整）；c、在最上層添加“運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)”層，選中該層的第一幀，選擇“鉛筆”工具，在“選項(xiàng)”選擇“平滑”（確保畫出的引導(dǎo)線是平滑的）；顏色的選擇可根據(jù)需要選擇，“紅色”，畫平滑的引導(dǎo)線；d、在“背景”層第50幀處插入“幀”，在“運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)”層第50幀處插入“幀”，在“瑪麗”層第50幀處插入“關(guān)鍵幀”；在第1幀處把瑪麗拖至引導(dǎo)線的“頭”處。在第50幀處把瑪麗拖至引導(dǎo)線的“尾”處，一定注意要讓瑪麗的“重心”與“頭”“尾”相連（運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作的實(shí)踐），創(chuàng)建動(dòng)作“補(bǔ)間”動(dòng)畫。強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：①引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的上方。②引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中。③被引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象必須吸附在引導(dǎo)線上。設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。（四）練任務(wù)一：完成剛才講授的“”動(dòng)畫的制作。任務(wù)二：試著制作一個(gè)“地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”的橢圓軌跡動(dòng)畫。適當(dāng)引導(dǎo)：“庫(kù)”；添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線——橢圓曲線（即我們繪制的運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)路徑）。技巧：要想在封閉的橢圓曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺(jué)差，在這一封閉曲線上做一些處理，讓封閉的曲線變成一條曲線段呢？讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維結(jié)合以往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)學(xué)生講解處理的過(guò)程。（用橡皮擦除或用箭頭工具選取刪除）處理閉合線段的過(guò)程，并將運(yùn)動(dòng)物體的中心放到起始位置和結(jié)束位置（可用鍵盤上光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生模仿、操作，進(jìn)一步理解引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作過(guò)程。（五）評(píng)學(xué)生測(cè)試自己的作品，展示成果，評(píng)價(jià)交流。體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣。教師可選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。課后思考：我們是通過(guò)引導(dǎo)層給運(yùn)動(dòng)對(duì)象創(chuàng)建一個(gè)特定的路徑，若要讓特定的路徑也在輸出到影片之列，應(yīng)該怎么辦？（需再建立一個(gè)新的圖層）六、設(shè)計(jì)體會(huì)信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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