引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 動(dòng)畫(huà)。當(dāng)然這一章的內(nèi)容是建立在第一章的基礎(chǔ)之上的?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)并歸納出應(yīng)該獲得的知識(shí)。通過(guò)例舉生活中的現(xiàn)象，引出問(wèn)題，共同探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，舉一反三的能力。實(shí)踐性強(qiáng)，并且與前面第一章的內(nèi)容密切相關(guān)（它是建立在動(dòng)作補(bǔ)間之上的較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)）。也是這一章的核心內(nèi)容。同時(shí)要想學(xué)生掌握好這堂課的新知識(shí)點(diǎn)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓它們參與到活動(dòng)中來(lái)。又由于它們對(duì)知識(shí)的理解處于理性化到感性化之間。今天我們開(kāi)始進(jìn)入下一章的學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫(huà)。師：對(duì)，當(dāng)我們無(wú)論是走在大街小巷還是漫步在我們的校園里，到處都是紛飛的落葉。師：對(duì)，它是沿曲線運(yùn)動(dòng)的，而這條曲線就是我們給它指定的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層：這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，利用它我們就可以讓我們的對(duì)象按照我們給的路徑運(yùn)動(dòng)。接著下面來(lái)看如何應(yīng)用它回到秋葉圖層上，在第一幀，點(diǎn)擊選擇工具，將它的中心點(diǎn)吸附在路徑起始點(diǎn)，同理，在關(guān)鍵幀處，將它的中心點(diǎn)吸附在路徑的終止點(diǎn)。因此，大家在做的時(shí)候一定要細(xì)心些。對(duì)學(xué)生的作品給予表?yè)P(yáng)，并指出其中的不足之處，給他們提一些改進(jìn)的建議。??）3分鐘 師：好，上課！同學(xué)們好請(qǐng)坐。迷宮的地形并不復(fù)雜，主要是想考考大家的眼力，看誰(shuí)是我們班反應(yīng)最快的同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！師：好，開(kāi)始?。ㄕ故久詫m地形圖），問(wèn)題：請(qǐng)以最快的速度幫小豬找到通往迷宮出口的路線。幾段組成？師幫助分析。師：那么有沒(méi)有一種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型可以讓里面的對(duì)象隨意行走，并且操作起來(lái)還非常簡(jiǎn)單呢？答案是肯定的。在Flash動(dòng)畫(huà)制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的引申，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫(huà)一眼看去非常復(fù)雜。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察思考，交流合作，探索操作完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。確立依據(jù)：在制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)線繪制不正確，引導(dǎo)層的位置不對(duì)，或運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線不重合，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，從而設(shè)立重難點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到面板中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)通過(guò)教師端演示給其他學(xué)生，教師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并根據(jù)所有學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)的講解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x中“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，來(lái)達(dá)到更好的動(dòng)畫(huà)效果。八、設(shè)計(jì)體會(huì)Flash 動(dòng)畫(huà)本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)怎樣讓對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)。①任務(wù)一：制作案例1——車(chē)沿直線行駛要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)知識(shí)完成案例1的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題?！熬o貼至對(duì)象”工具，使被引導(dǎo)對(duì)象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。教師巡堂，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。第五篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)——超級(jí)瑪麗的教學(xué)設(shè)計(jì)石河子第一中學(xué) 王燕本節(jié)課選自教育科學(xué)出版社的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第4章第三節(jié)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作的擴(kuò)展內(nèi)容：引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)——。二、課標(biāo)要求本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的要求：能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，采集?dòng)畫(huà)素材；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，制作合適的動(dòng)畫(huà)。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。五、重難點(diǎn)及確立依據(jù)重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。六、教學(xué)流程（一）引教師展示效果動(dòng)畫(huà)：，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知。強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：①引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的上方。（四）練任務(wù)一：完成剛才講授的“”動(dòng)畫(huà)的制作。（用橡皮擦除或用箭頭工具選取刪除）處理閉合線段的過(guò)程，并將運(yùn)動(dòng)物體的中心放到起始位置和結(jié)束位置（可用鍵盤(pán)上光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫(huà)的方式為移動(dòng)。教師可選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。
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