【正文】 強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例，如在講比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法時(shí)，我先讓同學(xué)們先比較他們的年齡和老師的年齡進(jìn)行比較，然后再找到一位數(shù)和二位數(shù)進(jìn)行比較，二位數(shù)和三位數(shù)進(jìn)行比較……這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)，主要讓學(xué)生掌握比較數(shù)的大小的方法，利用情境讓學(xué)生融入問(wèn)題中，積極地通過(guò)自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難題，掌握比較的基本方法。是課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單高效有趣了。三，多層次的課后練習(xí)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難。以訓(xùn)練擴(kuò)展的思維空間。還是千以內(nèi)比較大小，我先是通過(guò)小朋友分一分，看一看，比一比等方法對(duì)數(shù)進(jìn)行了比較大小，然后，我又出示課件，讓學(xué)生們看圖，比一比，誰(shuí)家離學(xué)校最近？最遠(yuǎn)？按照大小的順序排出來(lái)，增加了難度。但孩子們很有興趣。之后，我又出示了世界上最長(zhǎng)的四大河流，進(jìn)行比較的大小的同時(shí)，又掌握了更多的知識(shí)。通過(guò)一系列的比較游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了這部分知識(shí)，并且宗強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要運(yùn)用到生活中去?？傊瑯?gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，使我們的孩子真正輕松愉快是掌握知識(shí)，在知識(shí)的海洋中幸福的成長(zhǎng)。第五篇：怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂？怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂？語(yǔ)文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，博大豐贍，多少年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽(tīng)，并將有關(guān)問(wèn)題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是處在一種壓抑的被動(dòng)狀態(tài)：教師依據(jù)教案說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師依據(jù)教案寫什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種被動(dòng)與壓抑，必然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。一、尊重學(xué)生，教態(tài)親切，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》一課時(shí)，我首先播放了“暮春的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著山清水秀，鳥語(yǔ)花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽(tīng)聽(tīng)，置身美景中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著“話別”二字，同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)和感悟也自然升華，如此，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？二、心形互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂(lè)課堂師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》一課，我就會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如在識(shí)字課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學(xué)生記住生字的同時(shí)，提高了他們探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。再如：學(xué)習(xí)《小露珠》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無(wú)論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色呀！三、巧設(shè)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課后，當(dāng)我在問(wèn)學(xué)生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時(shí)，學(xué)生的回答讓我驚喜。有的說(shuō)：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說(shuō)：我想登上月球，看看她到底長(zhǎng)什么樣子。還有的說(shuō)：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球??言語(yǔ)中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的碰撞，碰撞出了精彩的火花。四、以趣結(jié)尾，余音繚繞。小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語(yǔ)，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒(méi)有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色吧！