【正文】 初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用予以探討。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法初中化學(xué)學(xué)科是化學(xué)知識教育的初級階段，做好對初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法的研究，能夠在保證初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的同時，為學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識水平提升帶來幫助。從目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)效果來看，其存在著較為明顯的課堂低效問題，這在很大程度上影響了初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了更好的完成對學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，做好對化學(xué)高效課堂教學(xué)方法研究勢在必行。一、初中化學(xué)課堂低效表現(xiàn)及其原因分析。良好的教學(xué)氛圍是高效課堂的環(huán)境保障。從初中化學(xué)當(dāng)前的課堂教學(xué)表現(xiàn)來看，其在教學(xué)氛圍構(gòu)建方面存在不足，這使得化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺少環(huán)境支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望沒有得到激發(fā)，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自主控制能力，這種教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)效果無法保證，同時學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和記憶效果也不甚理想。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們對于知識的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)，會直接影響學(xué)習(xí)過程中對于知識的理解、記憶效果，因此在初中化學(xué)課堂教學(xué)中做好對學(xué)生興趣的激發(fā)很有必要。但從當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師并沒有對學(xué)生的興趣予以重視，課堂教學(xué)行為完全是按照教師的主觀意愿來予以進(jìn)行的，這種偏離了素質(zhì)教育初衷的教學(xué)方法，其在教學(xué)效果上很難達(dá)到理想狀態(tài)。教學(xué)方法過于單一也是導(dǎo)致初中化學(xué)課堂低效的重要原因。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對于學(xué)生的教育更側(cè)重強(qiáng)化記憶，而沒有讓學(xué)生真正的弄懂化學(xué)反應(yīng)的原理，這讓化學(xué)知識的教學(xué)不夠清晰透明。在漫長的初中化學(xué)教學(xué)階段，教師只采取一種方式進(jìn)行教學(xué)，這會讓化學(xué)課堂變得枯燥，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣會因此下降，初中化學(xué)課堂教學(xué)由此遇到了問題。良好的課堂互動是活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果的重要措施，但在當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在著較為明顯的缺少課堂互動問題，這使得化學(xué)課堂教學(xué)效果會因此受到影響。課堂教學(xué)中教師一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生只能被動的去進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶，師生互動少之又少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也知識擺擺樣子，這種缺少課堂互動的化學(xué)教學(xué)模式，讓化學(xué)課堂教學(xué)效果始終處在低效狀態(tài)下，影響了初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法應(yīng)用探討，構(gòu)建良好課堂氛圍。想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)氛圍，為此做好對初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的研究很有必要。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始階段，其需要教師通過對一些化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的展示，來讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行“白磷自燃”的知識點(diǎn)教學(xué)時，教師就可以借助“鬼火”的故事，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在質(zhì)疑的態(tài)度下去進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)高效化的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了保證所設(shè)計的化學(xué)課堂教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的興趣需求，一定要先做好對學(xué)生興趣的掌握，通過日常交流、平常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多方面分析，來讓自己的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求相匹配，從而完成對學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到初中生的認(rèn)知水平，教師可以多采取一些生活化教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，從而實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)興趣的激?l，為高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來良好動力支持。，豐富課堂教學(xué)模式。豐富的課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識以多種多樣的形態(tài)展現(xiàn)出來，這對于體現(xiàn)化學(xué)知識魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)對化學(xué)知識、初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分分析，來進(jìn)行課堂教學(xué)模式的有效設(shè)計，以此來為初中化學(xué)高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。從當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)需求來看，合作探究教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法等都比較符合實(shí)際教學(xué)情況，所以教師可以對這些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法予以應(yīng)用，在多元化設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)知識的同時，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。，實(shí)現(xiàn)知識探究學(xué)習(xí)。積極的互動是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，無論是師生互動還是生生互動都能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來重要支持。因此，在課堂教學(xué)中教師一定要做好對課堂互動的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠通過參與學(xué)習(xí)互動，來拉近他們與化學(xué)知識的距離，讓他們真正的成為探究、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一份子，幫助他們在完成對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高他們的知識探究能力。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，教師在保證實(shí)驗(yàn)安全性的基礎(chǔ)上，一定要將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn)去完成對化學(xué)知識的探究與總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究能力的提高，為他們的化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，對初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法予以研究，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識到課堂是由學(xué)生、教師、知識、教學(xué)環(huán)境等多種因素綜合構(gòu)成，并通過科學(xué)的設(shè)計來實(shí)現(xiàn)對這些因素的有效控制，確保這些因素能夠在化學(xué)課堂上發(fā)揮出積極作用，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究，為初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].考試周刊，2017（99）：155.[2] [J].新課程（下），2017（11）：236.