【正文】 課程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課。在自學、討論、練習的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。通過開展經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法，進行示范引導，強勢推進。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優(yōu)活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預習三個環(huán)節(jié)進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。推進高效課堂，搞好教學研究，撰寫教學論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強勢推進。第三部曲：優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學課堂放飛精彩。制度保障，強勢推進高效課堂模式，對學生進行科學分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究、自主學習成為班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲。教導處每周和每月評出各項小組和學生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。制定各學科教學進度，帶領(lǐng)各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到主備人——審核人——備課組長——教導處——主管校長層層把關(guān)機制，實行責任追究制，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題追究其相關(guān)責任。第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗形成模式，彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。（1）總結(jié)經(jīng)驗。及時總結(jié)學習“高效課堂”教學模式的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式加以交流推廣，供教師學習、借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在課堂上教師重點是導引、糾正、點評、釋疑、拓展、總結(jié)，時間控制在35分鐘內(nèi)，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預習階段）。（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵?？傊?，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索。第五篇：淺談初中數(shù)學高效課堂模式構(gòu)建淺談初中數(shù)學高效課堂模式構(gòu)建漳縣鹽井中學 劉彩蘭 *** 在新課改的背景下，講究課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標。在新的課改形勢下，提高課堂教學質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，以前的那種課上不足課后補；訓練不足課后補；填鴨式、高耗能、低效果的模式已被徹底打破。為此必須著力打造高效的課堂教學模式，下面結(jié)合教學實際，淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。在教學實踐中，我總結(jié)出構(gòu)建數(shù)學高效課堂的“一、二、三、四”模式。一、一個中心以學生為中心，這是課改的靈魂，偏離這就不要談?wù)n改，顯然，過去那種滿堂灌，就偏離了這個中心。新課程理念下的學生是學習的主體，是教師引導、組織、合作的對象，教師的教不是最終目的，最終的目的是讓學生更好地學。然而在實際教學中，為了完成教學任務(wù)，力求課堂教學結(jié)構(gòu)完整，教師往往忽略了這個中心，片面追求完整而舍本逐末。如在講軸對稱時，教師不是在引導學生通過探索、操作、總結(jié)軸對稱的性質(zhì)，而是采用多媒體展示豐富多彩的軸對稱圖形，讓學生眼花繚亂，這就本末倒臵了，應(yīng)該讓學生通過觀察、交流、制作軸對稱圖形，并展示自己的佳作。這樣效果會更好。新課改的精髓是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這三個一切，充分體現(xiàn)了中心的重要性。因此，高效的的標準之一：課堂上學生為中心，讓課堂成為學生成長的舞臺；成長的樂園。秉承著“我的 課堂學生來做主”。二、二個轉(zhuǎn)變教師教的轉(zhuǎn)變和學生學的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學中要轉(zhuǎn)變教學理念、教學行為。具體表現(xiàn)在以下方面：教什么，怎樣教教會學生學習的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學的好；會教不如會學。因此轉(zhuǎn)變學法，至關(guān)重要。自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示。讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性。真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。鉆研教材，精心備課，加強集體備課“教無定法，教學有法，貴在得法”，精心備課是上好課的重要條件。加強集體備課是備好課前提，在集體備課中，可以做到仁者見仁智者見智，資源共享，優(yōu)勢互補。分析教材、熟悉教法、研究課標、研究學生、安排教學環(huán)節(jié)、如何適時評價等等，所有這些都對課堂教學大有幫助。這樣就 能彌補個人的不足。三、三個關(guān)注高效課堂的構(gòu)建要關(guān)注教材、教法學法；關(guān)注差異；關(guān)注評價。教材是通適的教學原本，因此教學過程中要注重研究、尋找較好的教法和學法。因為好的教學和學法可以讓學生的學習效率提高、讓學習效果明顯、讓學習效益顯著。同時要關(guān)注差異，因為課堂上面對的是不同層次的學生，如果教學時一刀切，勢必造成一大批學生掉隊，因此要因材施教。同一問題，可以多設(shè)臵幾個小問題，這樣有一個坡度，緩緩上升，就可以讓不同情況的學生都能不同程度的得到思維訓練和能力提高。如勾股定理的推導，可以設(shè)臵以下問題：運用方格計算兩個小正方形的面積（查小方格的個數(shù)）大正方形的面積求法？（割、補法）三個面積間的關(guān)系如何？這樣達到全員參與，學生倍感興趣。學生的學習質(zhì)量的提高，既要考慮智力因素又要考慮非智力因素，在課堂上教師的評價促進學生學習的提高和發(fā)展。評價是一劑良藥；評價是一股暖流；評價是一種活力；評價是檢測課堂效果的尺度。評價讓學困生找到自信；評價讓中等生品嘗甜蜜；評價讓優(yōu)生回味無限。四、四為主新課程理念下高效課堂需要在以下四個方面精心打造：教師為主導、學生為主體、訓練為主線、探究為主旨。教師為主導，這就要求教師在課堂教學過程中作為領(lǐng)路人，主要任務(wù)是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而不是給出問題，自己分析、自己解決問題，讓學生成為看客，讓學生欣賞教師的“才藝”，讓學生感觸 到“教師多會講”。一堂課不是學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，而是向?qū)W生灌輸?shù)览?，勢必造成學生學習的疲勞，聽的頭昏腦脹，收效甚微。教師的主導作用如何發(fā)揮，我認為，首先，教師課前要精心設(shè)計教案，要統(tǒng)籌安排，要在關(guān)鍵處濃墨重彩；要在考點、難點、要點出大做文章；要在精彩處唱大戲。教師的導學行為影響著學生的學習行為。為此教師要做好課堂教學的引導者。教師的主導作用發(fā)揮的好壞，直接影響著課堂教學的進程、流程。所以教師要充分發(fā)揮其主導作用。學生為主體，教為學服務(wù)的，顯然學生應(yīng)為主體。因此要引導學生擺正位臵，真正做課堂學習的主人。在課堂要積極引導學生充分發(fā)揮主體作用，主動學習、自主學習、合作學習、探究學習、多法并舉。在課堂上往往會出現(xiàn)學生被動接受知識的現(xiàn)象，這種學生方式嚴重制約學生思維的發(fā)展和能力的提高。在課堂上，學生要自覺地、積極地根據(jù)問題潛心思考，找思路、找方法。若還是不清楚，進行小組交流。只有自己想學、會學，才能提高學習的質(zhì)量。訓練為主線，新課改的要求，學生的學習過程，既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程。結(jié)果和過程同樣重要。教的再好，學不會沒有用；學的再好，不會練、不會用也沒有用。因此，加強課堂訓練至關(guān)重要。訓練是反映學習最終效果的顯性措施。目前新課程理念下的課堂教學，由于過多地強化知識的形成和發(fā)展過程，因此，訓練的有效時間在縮減，為了保證訓練的有效性，要求教學時，要穿插訓練的因素，可以邊學邊練；可 以學完再練；可以學練結(jié)合；訓練的形式多種多樣，提問式、搶答式、板演、實驗、做檢測等等。探究為主旨，探究式學習是學習的最高方式。一堂課離開探究就會索然無味。課堂上教師應(yīng)引導學生做數(shù)學，做數(shù)學的主要方式就是探究式學習。探究會讓學生的學習充滿深度、力度。數(shù)學高效課堂的模式構(gòu)建是一個動態(tài)的生成的過程，高效是一個相對的概念，一堂課如果教師引導的好，學生學的好；師生互動，生生互動，配合默契；探究活動扎實有效；達標檢測達標率高，這樣的課堂就是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項艱巨的任務(wù)，更是一個嶄新的課題，我縣教研室推行的導學提綱就是打造高效課堂的強有力的一種手段，早已在各校普及，我校實行情況很好。