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正文內(nèi)容

談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂-wenkub.com

2024-10-21 03:26 本頁面
   

【正文】 數(shù)學(xué)高效課堂的模式構(gòu)建是一個(gè)動態(tài)的生成的過程,高效是一個(gè)相對的概念,一堂課如果教師引導(dǎo)的好,學(xué)生學(xué)的好;師生互動,生生互動,配合默契;探究活動扎實(shí)有效;達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)率高,這樣的課堂就是高效的。探究為主旨,探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高方式。教的再好,學(xué)不會沒有用;學(xué)的再好,不會練、不會用也沒有用。若還是不清楚,進(jìn)行小組交流。因此要引導(dǎo)學(xué)生擺正位臵,真正做課堂學(xué)習(xí)的主人。為此教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。而不是給出問題,自己分析、自己解決問題,讓學(xué)生成為看客,讓學(xué)生欣賞教師的“才藝”,讓學(xué)生感觸 到“教師多會講”。評價(jià)是一劑良藥;評價(jià)是一股暖流;評價(jià)是一種活力;評價(jià)是檢測課堂效果的尺度。同時(shí)要關(guān)注差異,因?yàn)檎n堂上面對的是不同層次的學(xué)生,如果教學(xué)時(shí)一刀切,勢必造成一大批學(xué)生掉隊(duì),因此要因材施教。這樣就 能彌補(bǔ)個(gè)人的不足。高效課堂的顯性表現(xiàn),一堂課應(yīng)該是生動的,活潑的,主動的,動態(tài)的,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法,至關(guān)重要。具體表現(xiàn)在以下方面:教什么,怎樣教教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力;用教材教,而不是教教材;要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教。因此,高效的的標(biāo)準(zhǔn)之一:課堂上學(xué)生為中心,讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺;成長的樂園。然而在實(shí)際教學(xué)中,為了完成教學(xué)任務(wù),力求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,教師往往忽略了這個(gè)中心,片面追求完整而舍本逐末。為此必須著力打造高效的課堂教學(xué)模式,下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際,淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂??傊?,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。(2)開拓創(chuàng)新。第四部曲:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式,彰顯特色,使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。制度保障,強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂模式,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,突出小組特色,創(chuàng)建班級特色文化,使合作探究、自主學(xué)習(xí)成為班級的主流,全面推行教師高效課堂的獎勵(lì)制度。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽課安排時(shí),對每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽課。比如,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題:“,對折27次后,它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個(gè)更高?”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時(shí),老師拋磚引玉,順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課,學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課。數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論,大膽借鑒教學(xué)模式,幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教,以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。建立學(xué)習(xí)小組,規(guī)劃教室布局,建立班級文化墻,營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍?!苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念,應(yīng)平等參與教學(xué)活動,蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。第一部曲:弘揚(yáng)課改理念,研究高效課堂特征,探求構(gòu)建高效課堂的策略??傊?,新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略需要我們熟練掌握,靈活運(yùn)用,最終服務(wù)于新課程的數(shù)學(xué)課程目標(biāo):讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),從嘗試中學(xué)會探索,從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn),從參與中得到發(fā)展,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià),不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)?!皢栴}式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是:“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”,問題引領(lǐng),學(xué)生自學(xué),生生互動,師生互動,避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性,學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題,解決不了的再由小組合作解決,創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會,既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí),要給予獎勵(lì),使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會從中感到輕松自由,自然地成為交流的主體。例如,數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。這樣學(xué)生在歡快的活動中掌握了知識。比如,一元一次方程實(shí)際應(yīng)用——打折銷售這一知識點(diǎn),我想如果課堂上就單純地出示例題,然后分析題意,給出解答過程,接著再模仿練習(xí),最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。(2)、給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由自由活動是人類發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。為了讓學(xué)生明白,我以大風(fēng)天行走為例,學(xué)生有親身體驗(yàn),順風(fēng)行走覺得很輕松,逆風(fēng)行走覺得很困難,這是風(fēng)速的影響。我便操作,邊說:一點(diǎn)晃悠悠,兩點(diǎn)定終身。否則,他只是表面地、形式地被動接受所學(xué)的知識,遇到困難時(shí)往往會喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以開學(xué)初我利用班會時(shí)間,組織學(xué)生討論:我們需要一個(gè)什么樣的課堂,老師該怎樣“教”和學(xué)生怎樣“配合”,了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格,經(jīng)過討論,最終學(xué)生集體通過。解題時(shí)不遵循一定的步驟,或只知其然而不知其所以然,解題過程沒有邏輯性,不注意必要的解題格式。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。2.“學(xué)”的方面存在的問題(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動;許多同學(xué)依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性;上課不專心聽課,對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,若無其事,不肯動腦筋。有的教師不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效,就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)有效教學(xué)興趣教學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。這樣做既拓寬學(xué)生的視野,又豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識,提高教學(xué)效益。五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過自己的教學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,不會有一點(diǎn)苦的感覺。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個(gè)三角形。因此,提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂,是一個(gè)深刻的問題。就一般預(yù)設(shè)而言:導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)34分鐘;獨(dú)學(xué)78分鐘;對學(xué)、群學(xué)5分鐘;展示25分鐘;整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評5分鐘。由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整,在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié),根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。聽展者的站位要合理,前后由低到高,保證全員觀看、聽展;坐要端正,站要直立,要做到擁而不擠;聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論;要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄,做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以問題為主線,并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注,帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。(二)新課導(dǎo)入:導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),其作用主要體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。第一步:獨(dú)學(xué)“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言?!拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。洋思中學(xué)(先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式)杜郎口中學(xué)(三三六”模式)、昌樂二中(“展示——反饋——預(yù)習(xí)”的271模式)有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂” 等也等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí),教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。教師要放下架子,既做關(guān)心學(xué)生的朋友,又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。那么,思考后就要實(shí)踐,為什么有的同學(xué)“一看就會,一
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