【正文】 臺開始了表演了。因?yàn)檠莸檬趾?，大家不由自主地拍起手來?？奢喌絼e的小組上來表演的時候，Tom卻怪模怪樣地學(xué)說同不的發(fā)音。老師不動聲色地讓同學(xué)們完成了表演。到了評選優(yōu)秀表演組的時候了，大家一個個提出了小組的名字，就是沒有Tom表演的組。Tom有點(diǎn)著急了，他終于忍不住了：“老師，我們表演得這么好，為什么沒人選我們？”我笑著看了看他：“哦，是嗎？那為什么同學(xué)們不選Tom這組呢？”聽見下面有學(xué)生嚷嚷起來：“別人在表演時，他不認(rèn)真聽?！薄八€嘲笑我們?！??隨著同學(xué)們一聲聲申討，和Tom合作的同學(xué)們也開始數(shù)落起Tom了，Tom的頭更低了，淚水一個勁地往下流。我笑著摸摸Tom的頭，語重心長地說：“安靜一下，同學(xué)們，Tom沒有遵守課堂紀(jì)律，這是非常不對了。正如大家所說，如果你不尊重其他同學(xué)，你就得不到大愛的尊重。”我看著Tom問：“你說呢？”Tom停止了抽泣，想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我環(huán)顧了其他學(xué)生：“但是，同學(xué)們，如果拋開Tom不認(rèn)真聽其他組表演這件事，你們覺得Tom這一組表演得好不好呢？”大家都不做聲了。只見班長站了起來，煞有其事地說：“老師，如果Tom上課不搗蛋的話，我認(rèn)為他們這一組表演得非常好?！蔽矣醚劬ζ沉艘幌耇om，只見他臉上有點(diǎn)不好意思地樣子?！芭?，還有沒有人認(rèn)為Tom這一組表演得好的呢，同意的請舉手！”只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手：“哦？大家都這么認(rèn)為？但是，我們不光要評價(jià)他們上臺的表演，還要看他們是否認(rèn)真聽其他組的表演，所以，這一次，”我停頓了一下，“我們不能評他們組優(yōu)秀！但是，我想請班長把這個笑臉替他們保管，什么時候Tom這一組學(xué)會了傾聽他人的發(fā)言，什么時候我們再把這個笑臉給他們組，好不好？”“好！”大家異口同聲地說。只見剛剛還垂頭喪氣的這組組員，又重新抬起了頭??評價(jià)：新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)生生存，學(xué)會和別人共同生活，這恰恰是傳統(tǒng)教育評價(jià)中的致命弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的評價(jià)觀念中，不管學(xué)生品性如何，性格如何，心理狀態(tài)如何，都統(tǒng)統(tǒng)不納入評價(jià)范疇之列，只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好，三好生、優(yōu)秀學(xué)生都囊括其中，這才會在社會上出現(xiàn)諸如高分低能的學(xué)生案例。正因?yàn)槿绱?，我國進(jìn)一步加大了新課程改革，并將學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)作為改革的重點(diǎn)之一。就本案例中的Tom而言，雖然他各方面都很優(yōu)秀，但他不懂得尊重他人，而意外落選，老師通過這個契機(jī)幫助其進(jìn)行自我反思，讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會與同學(xué)相互尊重、相互合作，學(xué)會和他人共處。9．每次批改英語家庭作業(yè)時，我都會看到家庭聯(lián)絡(luò)本上學(xué)生或家長的留言。一次，三年級二班有一個女生Lily上課說話，我屢次點(diǎn)名批評都不改。下課后，我把她叫到辦公室，語重心長地談了一次心。當(dāng)時，她一言不發(fā)，只是低頭哭，因?yàn)橄鹿?jié)課是語文課不能耽擱，她回到了教室。第二天，我在收上來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到了Lily寫給我的信。Miss Li:請您原諒我上課時的表現(xiàn)，今后，我一定改正，請您一定要相信我，我不是一個壞學(xué)生。您的學(xué)生我看后心里像打翻了五味瓶一樣，說不出的滋味，因?yàn)?，我從來沒有不相信我的學(xué)生，在我的心目中，每一個學(xué)生都是可愛的，都是“好”學(xué)生。為什么學(xué)生會認(rèn)為自己是一個老師心目中的壞學(xué)生呢？想到這，我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一段話： Lily，老師看到了你的留言，心里十分高興，因?yàn)槟阏J(rèn)識到了上譚講話不光影響了自己的學(xué)習(xí)，同時也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。相信你在今后的學(xué)習(xí)中，能遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，老師對你有信心。另外，老師想對你說，你一直是老師心中的“好”學(xué)生！Miss Li 發(fā)作業(yè)本的時候，Lily拿到作業(yè)本后急不可耐地翻開，她看了看我，臉上露出了無瑕的笑容。Lily在后來的課堂上真的如她所說，很認(rèn)真，很用心，雖然偶爾也開小差，但很快就改正過來了。評價(jià)：案例中，老師并沒有依據(jù)學(xué)生在課堂上所謂的不認(rèn)真聽講、屢教不改，而輕易斷定學(xué)生是一個“壞”學(xué)生，給學(xué)生打上“壞”的烙印。正是因?yàn)樗闹袥]有一個“壞”學(xué)生，她才會認(rèn)真去看Lily的留言，才會放下老師的身價(jià)蹲下身體和學(xué)生對話，才會用心和學(xué)生交流、溝通，讓作業(yè)本成為師生對話的平臺。只有教師發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師可親可敬、平等待人，學(xué)生才會“親其師，信其道”。10．小謝老師的茫然小謝老師剛從師范學(xué)院畢業(yè)。踏上三尺講臺，她就接手了一個六年級的英語教學(xué)。小謝老師仿佛有無盡的青春激情，要將自己的的理想付諸于教育實(shí)踐?？墒前殡S著教學(xué)工作的開展，隨之而來的卻是許多教學(xué)方面的無奈和迷茫。其中，如何進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和試卷的編制就難住了她。在進(jìn)行了一周的教學(xué)活動后，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于要完成的作業(yè)似乎已經(jīng)毫無懸念，反正每天不是聽英語錄音就是抄寫單詞、背誦課文，沒什么例外。甚至老師還沒有布置，幾個“快嘴”的學(xué)生就自行口頭布置了，這讓小謝老師有些尷尬。細(xì)細(xì)地反思，小謝老師也覺得自己作業(yè)布置的的確有些單調(diào)乏味，卻又不知該怎樣改進(jìn)，于是向辦公室里的幾位教師請教?！袄蠋煟也恢涝撛鯓釉O(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)和命制測試題？”“什么？你還設(shè)計(jì)什么呢？這很簡單的，你就隨便使用練習(xí)冊和聽讀背默就行了！”另一老師走過來補(bǔ)充道：“對了，你是年輕人，你懂得運(yùn)用電腦的，考試試題你就可以到網(wǎng)上搜一些內(nèi)容打印就行了，不用自己設(shè)計(jì)，那么費(fèi)神。”小謝老師聽了這些建議，卻仍然迷茫著。評價(jià)：從這個案例，我們可以看到，小謝老師在教學(xué)中，對學(xué)生作業(yè)是無設(shè)計(jì)的，試題是無編制的，一切都是在無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。這并不是個別現(xiàn)象，而是許多教師作業(yè)布置和試題編制的常態(tài)。顯然這樣的方式是不可取的。小謝老師迷茫的是，還不知怎么做才是對的，才是更科學(xué)的。其實(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)與試題編制，都有一個系統(tǒng)工作的程序，其中首要的是注重作業(yè)的設(shè)計(jì)和試題編制的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了，一切都會有序和有效。