【正文】 國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，在我國(guó)的中、小學(xué)英語教學(xué)中，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。當(dāng)前關(guān)大教師正積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探討“任務(wù)型”教學(xué)途徑在我國(guó)如何實(shí)施，“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和教學(xué)方法成為我國(guó)中小學(xué)英語教師的重要研究課題。本人認(rèn)為，研究任務(wù)型教學(xué)，首先應(yīng)掌握其基本的理論基礎(chǔ)和主要精神。廣義地說，任何語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都是任務(wù)。但就目前我國(guó)所實(shí)施的“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在有明確的任務(wù)，具體的動(dòng)機(jī)，自主地學(xué)習(xí)、并主動(dòng)地用所學(xué)的語言去做事情，在做事情的自然過程中使用語言，在使用所學(xué)的語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。（用語言去做非語言的活動(dòng)。）因此，要實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)在我國(guó)推廣，應(yīng)有重要的意義。任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）是80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的又一具有廣大影響的語言學(xué)習(xí)理論（模式）。90年代以來很多國(guó)家和地區(qū)的語言教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)及教材都采取或提倡任務(wù)性語言教學(xué)的思想。因此經(jīng)過多次的論證，“任務(wù)型教學(xué)”已經(jīng)寫在國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為國(guó)家提倡的重要教學(xué)途徑。它的推行具至少有如下的意義：、情感態(tài)度方面看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交換式活動(dòng)，在活 動(dòng)中所學(xué)的語言是工具，語言的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于體驗(yàn)成功，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。、技能、和文化意識(shí)方面看：在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生在較真實(shí)的語 言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于語感的生成，體現(xiàn)語言與文化的關(guān)系，的有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，以便日后的真實(shí)交際打好良好的基礎(chǔ)；: 在實(shí)施任務(wù)的過程中，讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在相互交往語言交流的過程中，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去思考、決策、應(yīng)變，以便發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)、交際、和資源策略。下面就我們?cè)谘芯俊叭蝿?wù)型教學(xué)途徑”的一些體會(huì)：一、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的特點(diǎn)：我們認(rèn)為如果一節(jié)課采用“任務(wù)型的教學(xué)途徑”，它至少它有如下幾個(gè)特征： 1．必須有明確的活動(dòng)目標(biāo)；2．盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活或類似生活的真實(shí)活動(dòng)； 3．學(xué)生獲得、處理和傳達(dá)心計(jì)的過程；4．學(xué)生必須用所學(xué)習(xí)的語言做事情（討論或?qū)嶋H操作等）；5．學(xué)生使用語言時(shí)，重點(diǎn)是表達(dá)意義而不是操練形式（meaningfocused）。6．必須有具體的活動(dòng)結(jié)果（product）。用以上的標(biāo)準(zhǔn)，可以界定一節(jié)課是否屬于任務(wù)型的教學(xué)。二、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的步驟：歸納起來，“任務(wù)型教學(xué)”可以有如下的基本步驟（Step）：1．說明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動(dòng)；2．提供語言（language input）:如詞匯、語法、句型等；3．學(xué)生分步實(shí)施/完成任務(wù)：如小組調(diào)查；統(tǒng)計(jì)結(jié)果；設(shè)計(jì)圖表；分析問題；提出解決辦法；動(dòng)手操作等；4．匯報(bào)結(jié)果展示并說明結(jié)果。三、關(guān)于“任務(wù)型”課堂教學(xué)的模式：根據(jù)以上的教學(xué)基本步驟，專家總結(jié)出英語“任務(wù)型教學(xué)”基本模式： 1．引入（Leadingin）: 包括熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、引入下階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pretask）：包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識(shí)（如語音、詞匯、句型、語法、功能等）的教學(xué)內(nèi)容和某些技能。3．做任務(wù)（Whiletask）：包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去完成在某一話題下的具體任務(wù)。4．展示做任務(wù)的成果（Posttask）：學(xué)生通過各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。5．檢查評(píng)議（Check）：開展自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等活動(dòng)。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。四、關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)：“任務(wù)型教學(xué)”中，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是教學(xué)必須掌握的重要教學(xué)技能，“任務(wù)”可以包括如下的幾中類型：（一）信息傳遞型：信息傳遞；信息轉(zhuǎn)換； 如利用信息差，信息傳遞，獲取新的信息；（二）推理決定型；如：根據(jù)所給的信息通過推理、演繹、分析、比較等思維活動(dòng)，清理材料、提取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工。（三）觀點(diǎn)闡述性：根據(jù)話題，闡述觀點(diǎn)、意見；如就某些話題、議題開展討論和意見交流。（四）物品制作型：通過語言知道，制作某些物品；如通過手工和勞作等的制作，達(dá)到語言交流的目的的活動(dòng)。五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以有如下的內(nèi)容：（1）寫信、寫郵件；（2）寫某寫方面的簡(jiǎn)介；（3）寫某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開列清單、購(gòu)物單等；（6）收集某些（如書刊、報(bào)紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪問然后寫出匯報(bào)提綱，或填寫調(diào)查報(bào)表；（8）做游戲；（9）表演小話??；（10）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩(shī)、順口溜；（13）創(chuàng)作與語言有關(guān)的動(dòng)作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計(jì)工作；（15）小組討論，發(fā)表意見（適當(dāng)記錄）。（16）寫計(jì)劃；以上這些活動(dòng)，必須有語言信息的交換。下面是根據(jù)廣州市新編的英語教材第一冊(cè)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”例舉：Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動(dòng)作；（4）畫五官、人體部分；（5）演故事；Module 3：（1）畫畫；（2）設(shè)計(jì)物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實(shí)踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。以上是本人對(duì)“任務(wù)型教學(xué)途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評(píng)。