參加小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)的匯報(bào)材料-資料下載頁
2025-11-05 18:15本頁面
【正文】 我一度覺得只要讓學(xué)生得到高分，得到領(lǐng)導(dǎo)家長的認(rèn)可就是最大的成就，也常常以班級(jí)的成績高于其它班級(jí)而沾沾自喜，現(xiàn)在想來，這是多么的幼稚??！為此，我的心靈再次受到震撼。是啊，學(xué)生的發(fā)展就是高分么？就是應(yīng)對(duì)這一生中千百次的考試么？萬萬不能！顧然我也不清楚什么是一個(gè)人真正應(yīng)得到的發(fā)展，但我覺得，能使自己的人生活得盡可能精彩，愉悅自己也愉悅他人就是令人欣慰的了。回顧以往作為語文教師感到自己應(yīng)該做得太多了，是啊，語文本就乃浩瀚的海洋。我們又能 看著孩子在淺水中嬉戲呢。從文字引文學(xué)，再拓展到文化，這是一條多么漫長的路?。《@條路是多么的艱苦呀！細(xì)細(xì)盤算下來，真的，我們能為孩子做的還有很多，而我感受最深的是要在課堂的深度和廣度上下功夫。真正對(duì)得起學(xué)生就是——努力！奮斗！因?yàn)閷?duì)得起學(xué)生才是真正的對(duì)得起自己。三個(gè)收獲：之一，語文教學(xué)簡單化。目前語文教學(xué)普遍存在復(fù)雜化語文教學(xué)模式，重視課文分析，分段，忽略語文基礎(chǔ)性。通過聽課使我明白了語文教學(xué)做到環(huán)節(jié)簡單點(diǎn)兒，課件簡明一點(diǎn)兒，教材分析簡化點(diǎn)，（淡化或放棄課文分析，摒棄?理解句子深刻含義?，學(xué)生不懂得或不喜歡的就不要學(xué)），做到情感蕩漾一點(diǎn)。簡而言之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)就是識(shí)字——學(xué)字——朗讀——背誦。之二，備課的靈活性。備課要背課，做到心中有課，然后根據(jù)需要搜集材料；所備教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。之三，課堂教學(xué)的藝術(shù)性。（1）導(dǎo)課的藝術(shù)性（2）提問的藝術(shù)性；課堂教學(xué)搬開?問答式?教學(xué)這座大山；課堂問題不要太多，提問后要給學(xué)生思考的時(shí)間，要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、歸納、總結(jié)；學(xué)生一讀就懂得堅(jiān)決不問，學(xué)生不懂的，老師一問就懂了的就問；學(xué)生讀不懂的，老師講了還不懂得就不問不講。一般來說，低年級(jí)一個(gè)問題都不問，中年級(jí)最多提一個(gè)問題，高年級(jí)最多問兩個(gè)問題。（3）教育機(jī)智。（4）評(píng)價(jià)的藝術(shù)性（有毛就是雞的思想）四點(diǎn)反思：教學(xué)觀念滯后（課改多年了，我們?nèi)稳辉诖┬滦呃下?，語文教學(xué)還停留在陳舊的教學(xué)模式中）備課不扎實(shí)。備課不是抄教案，老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)。這也是一種?反三?。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，才能對(duì)教材有深透的理解。（無需要教案，不寫教案）自我要求不嚴(yán)（多讀書看報(bào)，少上網(wǎng)）知識(shí)引領(lǐng)不到位（寫作文，教師自己先寫，寫好下水作文，背誦課文教師自己先要背會(huì)，凡是要求學(xué)生會(huì)的教師自己必須先會(huì)，寫字寫一手好字）語文課上，要?學(xué)‘語’習(xí)‘文’?。教語文，就是在課堂上，教師要借課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說話、寫話，切實(shí)掌握運(yùn)用母語的規(guī)律。語文課，要有十足的?語文味?，要?像語文課?，要?是語文課?。語文課，要體現(xiàn)三個(gè)?實(shí)?：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。六個(gè)做法：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。書到用時(shí)方恨少，這是我在教學(xué)過程中最深的體會(huì)，知識(shí)是無窮盡的，作為教師，文化積淀更應(yīng)深厚，社會(huì)的發(fā)展，新生事物的不斷出現(xiàn)，我們要想緊跟時(shí)代步伐，就必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，說、寫、讀、唱樣樣精通，這樣才不至于在教學(xué)過程中出現(xiàn)尷尬的場面。（多看優(yōu)秀教師執(zhí)教光碟，努力學(xué)習(xí)于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等老師指教光碟）更新觀念，快樂教書。語文是一門有文化、有內(nèi)容、有情感的工具，是人文性和工具性的結(jié)合體。因此在教學(xué)過程中改變過去教語文就是教課文，教課文就是分析課文的錯(cuò)誤思想，并不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，努力做到蔣軍晶老師授課的環(huán)環(huán)相 套、絲絲入扣（學(xué)生讀課文老師也讀課文），趙志祥老師的幽默風(fēng)趣、滴水不漏，戴建榮老師的行云流水，津津樂道，誦之歌之吟之舞之。讓課堂活起來，讓學(xué)生樂起來，首先要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色，本末倒臵。其次要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非?講?出來的。第三要以鼓勵(lì)為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。積極搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。養(yǎng)成多讀書、看報(bào)好習(xí)慣，養(yǎng)成積累好習(xí)慣。簡簡單單教語文 語文教學(xué)的龐雜性一直困惑著我，為什么我的課堂是費(fèi)盡口舌地講解、點(diǎn)撥、拓展，而學(xué)生毫無收獲？怎樣才能通過簡單的方式打造有效的課堂呢？聽了幾位專家講座，使我醍醐灌頂，大有撥云見日之感。語文教學(xué)的簡單來自于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。只有課堂目標(biāo)制定簡單明了，方可輕松實(shí)施。以往的教學(xué)，我偏解了用教材不教教材，拿到一篇課文，我就掘文三千丈，恨不得一篇課文教完后，讓學(xué)生的聽說讀寫能力都拔高一大截，總是尋找千百個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)去講解、挖掘，課堂總是滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生卻是迷迷糊糊?，F(xiàn)在我才明白，滿而多并不叫充實(shí)。教師應(yīng)深入了解小學(xué)階段的總目標(biāo)，透析各個(gè)學(xué)段目標(biāo)，從而確定學(xué)期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。每節(jié)課堂都應(yīng)圍繞這學(xué)期的目標(biāo)進(jìn)行。課堂目標(biāo)切不可貪多，教學(xué)不可能一口吃成個(gè)胖子。充實(shí)的課堂應(yīng)該是利用教材反復(fù)去訓(xùn)練一種能力的過程?？梢哉f，這幾天的學(xué)習(xí)讓我終身難忘，讓我受益匪淺。作為一名語文教師，我愿意俯下身去做一輩子的孺子牛。
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