【正文】 和地和學(xué)生一起討論作文中的問題，幫助他，甚至替他補寫幾句等等，而不是一味地批評、指責(zé)。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的面批中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。五、進行錄音批改，加大交流。除了面批，錄音批改也是加大教師給予學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)信息量的有效方法?！颁浺襞摹笔抢娩浻脵C或電腦錄音等現(xiàn)代化設(shè)備對學(xué)生習(xí)作進行口頭批改。該評改方法的最大優(yōu)點就是信息容量大。相同的時間里說出的話是寫出的幾倍甚至十幾倍，同樣的時間“錄音批改”指導(dǎo)就能更具體、清楚，更有針對性。另外，如果在錄音中教師鼓勵和指導(dǎo)并用，會更有效地激勵學(xué)生修改習(xí)作，獲得成功。六、鼓勵多元評價，突出主體。在習(xí)作批改評價中，讓學(xué)生參與評價也是激勵習(xí)作主體獲得成功感的有效途徑。新課程倡導(dǎo)的合作方式非常適合伙伴間的習(xí)作評價。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。先請他們先交換、交流，然后修改。等到優(yōu)生完成習(xí)作后，中等生與優(yōu)生再次合作，獲得更多建議。當(dāng)習(xí)作困難生開始交流時，就會受到更多幫助。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評論作文的能力也得到鍛煉，這對于學(xué)生人數(shù)多的大班教學(xué)，作文評改的效率會大大提高。此外,還可以讓學(xué)生相互評作文，引導(dǎo)學(xué)生編作文集，建立個人網(wǎng)上博客等，進一步擴大讀者群，讓習(xí)作用起來，讓學(xué)生通過不同的途徑獲得成功?！俺晒κ浅晒χ浮保寣W(xué)生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會愛上寫作文，不怕寫作文。在習(xí)作批改和評價中教師如果能善意地幫助學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯，定能讓孩子們樂于習(xí)作、享受習(xí)作、感受成功，從而深深地愛上習(xí)作。從而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫毩⒌亟?jīng)過努力奪取成功。討論主題1：重讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，說說小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該達到怎樣的要求。把握小學(xué)習(xí)作教學(xué)的特點和目標(biāo)寧靜致遠(yuǎn)小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。小學(xué)生作文有別于作家的文藝創(chuàng)作，也不同于科學(xué)工作者的學(xué)術(shù)著作，小學(xué)生作文屬于“習(xí)作”范疇，是練習(xí)寫作的初級階段，像兒童學(xué)步一樣，需要老師“扶一扶”、“幫一幫”，給與必要的引導(dǎo)。只要學(xué)生能用自己的筆寫自己心里要說的話，逐步有所提高，得到一般發(fā)展就好。在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生會說會寫的一般本領(lǐng)，引導(dǎo)他們正確的表達意志，吐露思想，抒發(fā)真情實感，達到具體、形象、生動、真實的反映生活本質(zhì)為總的教學(xué)目標(biāo)。各年級還有更具體的要求,如小學(xué)中年級要求：“能做到內(nèi)容具體，有真情實感，能寫一至兩段語言通順的話。”目標(biāo)既是教學(xué)的終點也是教學(xué)的起點。教師明確教學(xué)目標(biāo)和特點，有利于教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作，正確看待、評價學(xué)生的習(xí)作。避免操之過急，期望太高，以成人的眼光來要求學(xué)生。鼓勵學(xué)生寫真話，表達真實情感晨馨鼓勵學(xué)生寫真話，表達自己的真實情感，他們就不會有提筆無語、下筆無話的煩惱了。在教學(xué)中，學(xué)生因為不會寫作文而抄襲他人的作文和東拼西湊的情況很多。針對這種情況我們要引導(dǎo)、鼓勵他們寫作時要寫真事、表達自己的真實情感，讓學(xué)生知道句子通順、表達清楚、無錯誤標(biāo)點就是一篇好作文。對寫真人真事的學(xué)生，我們要多給予表揚，鼓勵其他學(xué)生要多向他們學(xué)習(xí)。練好基本功陳麗紅作文的基本功是語句通順，使別人明白你所要表達的內(nèi)容。只要學(xué)生的基本功扎實了，寫作技巧自然就呼之欲出。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生每人每天寫三句話，內(nèi)容不限，鼓勵用比喻、擬人、排比等修辭方法，寫得好的給予表揚，并要求學(xué)生在特定的時間里讀出來，然后讓其他學(xué)生給打分，評出最佳句子，從而逐步提高學(xué)生的“習(xí)作”能力。討論主題3：作文批改中長期存在著“教師費時多而學(xué)生得益少”的情況。解決這個問題，你有什么好辦法？重視語段修改秋榮中年級學(xué)生已有一定的詞句表達基礎(chǔ)，作文訓(xùn)練的重點在段上，批改作文時既重視對段的內(nèi)容的修改，也要重視對段的結(jié)構(gòu)的修改。教師初步修改后，可將習(xí)作中出現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的錯誤歸納、整理成典型病例，再復(fù)制或打印成卡片分發(fā)到每一個學(xué)生手中，然后指導(dǎo)分組逐層討論修改，最后再出示教師批改好的﹙放大件﹚引導(dǎo)學(xué)生對比分析，在形象直觀的對比中強化對段的認(rèn)識，從而提高其寫作能力。當(dāng)面批改雨婷當(dāng)面批改法 就是指對個別學(xué)生當(dāng)面批改。如此面授機宜，學(xué)生的思想活動，教師摸得透?？梢灾笇?dǎo)具體；教師的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會得深，可以提高功效。因為是當(dāng)面批改，以談為主，不必受書寫的約束，可以談深談透，可以反復(fù)講，不厭其煩，不厭其詳，甚至當(dāng)場讓學(xué)生做口頭練習(xí)，鞏固收獲。面批時教師要和顏悅色，切忌聲色俱厲，以免學(xué)生望而生畏。面批是最好的選擇冰杰面批是最好的選擇。還可以略批與詳批相結(jié)合，這次詳批一部分略批一部分，下次再換過來。讓每個同學(xué)都能得到幾次老師的詳批。批改作文，做到因勢利導(dǎo)飛燕在批改作文的問題上，特別用得上因勢利導(dǎo)這個原則。無論是批，是改，都不能離開學(xué)生的實際，又不能沒有明確的方向和準(zhǔn)則，針對實際，就是“因勢”；合乎正確的方向和準(zhǔn)則，才能“利導(dǎo)”。真正做到因勢利導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文水平，而且教師能少作許多無謂的工作，節(jié)省不少的時間和精力來鉆研教材，改進教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。第四組問題關(guān)于習(xí)作的遣詞造句 陜西牟靖蓉問：學(xué)生平時積累了很多好詞好句，但在習(xí)作時不知道使用，該怎么引導(dǎo)？山西榮莉莉：學(xué)生的習(xí)作如何才能貼近生活，才能有話可說？有時候給學(xué)生抄一些好詞，好句，好段讓他們背誦，可然后他們在寫作中仍然用不上！就這問題應(yīng)該怎么辦呢？ 張化萬老師答：我覺得需要分清兩個概念。第一摘抄不等于積累；第二積累不直接導(dǎo)致運用。提倡孩子們摘錄好詞好句，這本身沒錯。但是摘抄詞句應(yīng)當(dāng)一是孩子理解大意、自己喜歡想抄錄的，而不是老師框定，不管三七二十一，胡抄一氣。二摘抄要變成孩子的語言積累，需要消化吸收的時間，需要鼓勵孩子經(jīng)常翻翻看看，把摘抄的書面語匯慢慢融入孩子的語言結(jié)構(gòu)中去。平時要鼓勵孩子在造句、說話、回答等等場合積極運用。哪怕用的不順暢，不自然，甚至不正確。只有摘錄的理解了，變?yōu)樽约旱难?，在造句等局部練?xí)中試著用過了，摘抄的語言慢慢地才會在日記、習(xí)作時流淌出來。學(xué)生積累是為了運用。運用有高下、生熟之分。學(xué)生，特別是習(xí)作暫時困難的學(xué)生，他們第一次使用很可能像“抄襲”。運用積累的詞語句子是生硬的?？蛇@生硬的運用恰是從積累到運用邁出的成功的第一步。學(xué)生習(xí)作，只要不是通篇摘抄他人的文句，只要用得對，就可以夸他“學(xué)以致用”走出了第一步！第六組關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系問題山西老師問：學(xué)生為了提高寫作水平，總拿著作文書做參考，這樣行嗎？如果想提高小學(xué)生寫作能力，應(yīng)該給他們推薦看什么類型的書呢？ 張化萬老師答：生活是學(xué)生寫作之母，閱讀是學(xué)生寫作之父。學(xué)生學(xué)作文，參考習(xí)作選、作文書是天經(jīng)地義的。但是“總拿著作文書做參考”寫作文，肯定不成功。就好像嬰兒是要吃奶的，但一直不能斷奶，孩子肯定長不大。小學(xué)生首先是讀好語文書本。這個讀，就是要好好地多次朗讀，做到朗朗上口，熟讀成誦。這樣才容易將課文中的消極語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作時的積極語言。讀得抑揚頓挫，學(xué)生的語感才有可能切實提高。語感好了，閱讀的成果才更容易變成習(xí)作的營養(yǎng)。其次要能擠出時間，讓他們讀自己喜歡的各種書籍。不要以自己的閱讀好惡決定學(xué)生閱讀的范圍。但可以自己閱讀的經(jīng)驗提出閱讀的建議書目。人吃五谷雜糧長大，習(xí)作靠各種閱讀材料營養(yǎng)的滋養(yǎng)。最后讀書要像牛一樣不斷反芻，加快消化吸收。書讀進去，要學(xué)會吸收精華，替換原先的糟粕。閱讀到促進表達有一個過程。不要想立竿見影，但是要促其使用。讀書，有漫無目的的無功利讀書，期待今后的自如運用；又可以設(shè)計功利性現(xiàn)實性的讀書。如，要寫老師，可以推薦學(xué)生讀讀賈平凹、巍巍、海倫、大衛(wèi)等人寫的同題文章《我的老師》；寫《我的課余生活》，也可以看看名人們，和原人教社《我的課余生活》的課文。兩條腿走路，總比一條腿走得堅實，走得快些。您說呢？第七組關(guān)于習(xí)作的真情實感河北趙繼敏：如何讓學(xué)生的作文真正做到說真事、寫真話？重慶彭莉鑫：作文要求學(xué)生有真情實感，怎樣的作文才算寫出了感情呢？ 四川李本華：學(xué)生習(xí)作是文采重要，還是其情感和思想重要？ 張化萬老師答：在作文中講真話寫真情是小學(xué)生習(xí)作的基本要求。因為小學(xué)生寫作不是創(chuàng)作，而是練筆，是將口頭的母語學(xué)習(xí)變成書面母語表達能力的練習(xí)。小學(xué)生習(xí)作是寫兒童的生活，是讓兒童用眼睛關(guān)注身邊的生活，強調(diào)寫得具體通順，強調(diào)表露真情實感。文采與情感比，自然情感更重。俗話說得好“文章最貴是真情”。為達到這一要求，新課程下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)要求兒童進行個性化作文，這需要教師在教學(xué)中構(gòu)建開放的寫作教學(xué)系統(tǒng)，做到以下幾點：開放寫作內(nèi)容。我們需要開放學(xué)生表達的時空，努力在寫作的題目、內(nèi)容、題材、體裁、語言、完成時間等等方面增大學(xué)生選擇的自由，小心地呵護每一個兒童的寫作個性。開放寫作語言。這要求我們要能用兒童的眼光欣賞兒童語言，兒童作文。但兒童習(xí)作個性化語言表達的同時又必定是講究語言規(guī)則的，不然這種溝通就無法進行，這種溝通，不是規(guī)則學(xué)完，再溝通；而是在溝通和表達中學(xué)習(xí)、學(xué)會。語言規(guī)則是兒童個性化表達與他人溝通的扶手和階梯，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生溝通的障礙，不是束縛個性化表達的繩索。所以，要讓兒童用自己的話語方式和語言與人溝通和表達，一邊發(fā)展兒童語言，一邊規(guī)范語言規(guī)則。在充分肯定和扶持每一個學(xué)生個性化表達的同時，應(yīng)當(dāng)適時適度、有機有效地對小學(xué)生進行語言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。開放寫作途徑。繁復(fù)紛呈的個性要健康發(fā)展，發(fā)展的空間要盡可能打開，發(fā)展的路徑要盡可能豐富多彩。如可以組織學(xué)生嘗試進行這些習(xí)作：小組合作接力作文；短信作文－手機短信－節(jié)假日給親友―傳遞情感，讓學(xué)生融入現(xiàn)代生活；編書編報作文；寫作文連續(xù)集；攝影作文；網(wǎng)上作文??開放寫作評價。我們面對的學(xué)生沒有一個是完全一樣的。對于他們充滿個性的表達，理所當(dāng)然地必須拒絕不看對象，不講發(fā)展變化的完全統(tǒng)一格式的作文，自始至終一刀切的評價。傳統(tǒng)作文教學(xué)的失敗，常常忽略學(xué)生真實的感覺，作文教學(xué)太強調(diào)統(tǒng)一要求，群體客觀“觀察生活”，太關(guān)注的是指導(dǎo)寫作的規(guī)律性知識。常常脫離學(xué)生的感覺體驗，大炒什么審題立意、開頭結(jié)尾、布局謀篇的冷飯。而個性化作文教學(xué)應(yīng)突出個體的主觀反應(yīng)、“體驗生命”的重要性。成功的個性化作文教學(xué)必然是學(xué)生的感覺在前。在習(xí)作批改時，只要不是統(tǒng)一考試，只要對扶持學(xué)生的表達個性有利，是不是膽子再大些，多一些分層次的批改、個性化的批改獎勵？我們的批語是不是應(yīng)當(dāng)充滿個性的，而少寫或不寫缺乏實際內(nèi)容，很少情感內(nèi)涵的概念術(shù)語和套話、空話，自身先做個示范？學(xué)生有一個真實的內(nèi)容，自擬的好題目，比如我上《我發(fā)現(xiàn)》的作文課，孩子們擬的《空氣的旅行》、《哭吧哭吧，不是錯》、《其實快樂很簡單》、《怪老頭張老師》等等題目，“我是小偷，為媽媽偷時間”等特別的思維，有意思的話語，你能不能都給學(xué)生加上5分？每次習(xí)作都選幾篇個性相對突出，評個性佳作獎如何？這樣做，我們不會損失什么，孩子卻實實在在感受到寫真話，寫“自己說得好的中國話”的成功。總之，小學(xué)作文教學(xué)要讓學(xué)生的感覺、思維、情感站在前面，讓我們的道德教育和語言規(guī)則、邏輯的教學(xué)藏在后面，就要構(gòu)建一個開放的寫作教學(xué)系統(tǒng)來保障學(xué)生個性化習(xí)作的環(huán)境，這樣，學(xué)生才能從內(nèi)心真正產(chǎn)生習(xí)作興趣，并做到“我手寫我心”，在習(xí)作中講真話,寫真情。