六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2025-11-05 18:06本頁面
【正文】 角形，它們都一樣嗎？ 每個(gè)同學(xué)都將自己畫的三角形舉起來給大家看一下？它們一樣嗎？說一說，大家畫的這些三角形都有哪些不一樣的地方？每個(gè)不同的三角形的角的大小都一樣嗎？現(xiàn)在你能不能猜猜看，這些三角形有什么是一樣的呢？ 這些不同的三角形的角的大小不一樣，那么，將每個(gè)三角形的三個(gè)角加起來后，它們的大小可能會(huì)一樣嗎？猜測：一樣不一樣不能確定 你準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證自己的猜測呢？二、嘗試操作與探究想一想，用我們學(xué)過的哪些知識(shí)來探究，可能更方便？ 可以先對(duì)自己畫的兩個(gè)三角形進(jìn)行探究現(xiàn)在能不能把自己得到的結(jié)果進(jìn)行一下簡單的交流？ 現(xiàn)在大家得到的初步結(jié)論是什么？為什么大家得到的結(jié)論會(huì)有不同呢？想一想，我們剛才再用量角器進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，可能出現(xiàn)了什么問題？怎樣能盡可能地避免這個(gè)問題的產(chǎn)生？下面你們準(zhǔn)備怎么做？（提示：用怎么樣的方法來減少角的度量的時(shí)候帶來的誤差？）通過這一次操作，現(xiàn)在又得到了哪些數(shù)據(jù)？大家又獲得了什么樣的新的發(fā)現(xiàn)？能否交流一下？誰能將自己的探究觀察演示給大家看？現(xiàn)在得到的結(jié)論是？討論一下，還能用什么方法來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確呢?擴(kuò)展資料：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思呂樓小學(xué)李鑫淑教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究 教具準(zhǔn)備：主題圖 教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1．談話引入。上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論）2．以小組為單位匯報(bào)。看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行… 還有其他的表示方法嗎？(二)探索交流，解決問題（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（２，５）你們知道，這是誰的位置嗎？２，５分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）鞏固新知。Ａ、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書（５，２），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）Ｂ、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（１，５）（４，２）（３，３）當(dāng)出示（３，３）時(shí)，問：兩個(gè)３的意思一樣嗎？ 在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居校妨?，７行，所?7＝49人）Ｃ、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。Ｄ、尋找新位置。收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如（5，）、（，）誰能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。１．出示動(dòng)物園示意圖。（1）你能表示其他場館所在的位置嗎？（2）在圖上標(biāo)出下列場館的位置。飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）（2）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下 ：（3，0）——（1，1）——（0，3）——（3，5）——（6，4）請(qǐng)你說出她們的參觀路線。出示練習(xí)一的第1題，（9，8）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（９，８）、（１２，１１）、（１３，０）、（６，１１）、（５，１０）、（１４，５）、（６，９）生活中的數(shù)學(xué)（１）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（２）出示練習(xí)一的２題，這是國際象棋，你能說一說每個(gè)棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：位置 數(shù)對(duì)（3，5）列，行 教學(xué)反思：本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
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