六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-25 06:39本頁面
【正文】 重量247。＝小明的體重）例5：①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。x（）＝75②算術(shù)解：35247。（）＝75（千克）年級六學(xué)科數(shù)學(xué)章(組)三學(xué)習(xí)內(nèi)容第5課時解決問題教材第37—38頁例4和例5學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學(xué)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題；在分析數(shù)量關(guān)系。體驗自主探究，合作交流的辦法。體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點：用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問題。學(xué)習(xí)難點：能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。學(xué)習(xí)方式方法遷移類推、展示互動學(xué)習(xí)準(zhǔn)備多媒體學(xué)習(xí)時數(shù)1課時學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？讓學(xué)生觀察題目，選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式。指名口頭列式計算。二、探索新知學(xué)習(xí)例4的第一個問題：小明的體重是多少千克？（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系式，并寫出等量關(guān)系式。（3）這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點和不同點？（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（5）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用算術(shù)解來解答應(yīng)用題。學(xué)習(xí)例5：課件出示題目（1）啟發(fā)學(xué)生找到分率句，確定單位“1”。（2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的解法進(jìn)行計算，獨立解決第二個問題。（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。（出示線段圖）爸爸：爸爸的體重小明體重的分率=小明的體重①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。x（）＝75②算術(shù)解：35247。（）＝75（千克）指生說說兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。你自己喜歡哪種方法？說說你的理由。隨堂練習(xí)：P38”做一做”（學(xué)生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）五、學(xué)以致用，過關(guān)檢測練習(xí)八第3題。學(xué)生獨立完成后展示。六、拓展練習(xí)：小偉買了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8，買一枝鉛筆花了2元錢，買一枝鋼筆花多少元錢？七、總結(jié)作業(yè)設(shè)計完成練習(xí)八第5題板書設(shè)計解決問題例4：小明的體重＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量247。＝小明的體重）例5：①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。x（）＝75②算術(shù)解：35247。（）＝75（千克）年級五學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名@執(zhí)教內(nèi)容比的基本性質(zhì)自我評價比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準(zhǔn)備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學(xué)生初步感知了新知識。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時不滲透著學(xué)生主動探索的過程，不論是學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！反思問題這節(jié)課的不足之處是學(xué)生沒有充足的時間去做練習(xí)，這節(jié)課的內(nèi)容看起來不多，但是因為要涉及到以前學(xué)過的許多知識，如：最簡分?jǐn)?shù)，最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)等。所以對于學(xué)生的接受能力差的班級來說，最好分成兩課時來教學(xué)，其中的一課時用于比的基本性質(zhì)的推導(dǎo)和進(jìn)行比的基本性質(zhì)的練習(xí)，另外一課時專門進(jìn)行化簡比的教學(xué)，這樣效果會更好些。另外由這節(jié)課的教學(xué)我想到了，做一名教師不能只是“照本宣科”，要學(xué)會創(chuàng)造性使用教材，比如：對于這節(jié)課的教學(xué)，課本中推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)后，沒有進(jìn)行比的基本性質(zhì)的基本練習(xí)，而馬上進(jìn)行化簡比的內(nèi)容，這樣由于學(xué)生還沒有牢固掌握比的基本性質(zhì)，從而為化簡比帶來一定的困難。所以教師在這里要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚毩?xí)。另外，在化簡比的例題中，課本中只給了化簡整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比的例題，而沒有給化簡小數(shù)比的例題，教師也要給予相應(yīng)的補(bǔ)充。課堂重建總之教師要從實際出發(fā)，深入研究教材，開發(fā)課程資源，豐富課程，使教學(xué)成為具有個性化的創(chuàng)造過程。
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