【文章內(nèi)容簡介】 堂的能力還不強。在導入新課的環(huán)節(jié)中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節(jié)課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。教學中有些環(huán)節(jié)處理不夠細致。如:學生出現(xiàn)問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。課堂重建真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識的成功者。要努力突出每一課的教學重點和難點，對于概念性的內(nèi)容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。要從細節(jié)上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。年級六(4)學科數(shù)學教師姓名@執(zhí)教內(nèi)容一個數(shù)除以分數(shù)自我評價本節(jié)課內(nèi)容是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上，讓學生從一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法遷移到一個數(shù)除以分數(shù)，教材通過圖形和多個例子來證明一個數(shù)除以分數(shù)就是乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分數(shù)，得到的運算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個嚴謹?shù)目茖W歸納過程。教材通過題目中的情境圖引出一個數(shù)除以分數(shù)的新知，提出問題后，引導學生通過猜想、嘗試、驗證并通過多種方法都證明了一個數(shù)除以分數(shù)和乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進行練習，學生學習效果肯定不錯，教學過程也一定自然流暢。如何既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數(shù)學方法呢？經(jīng)過深思之后，我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分數(shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數(shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。在這節(jié)課的教學中，我既進行了數(shù)學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。兩者有機的結(jié)合在一起，效果顯著。同時我又有了新的思考：在新課改實驗中，面對新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發(fā)生沖突時如何進行取舍，如何有機結(jié)合？是我們每位老師應該思考的一個問題。反思問題“知其然，更應知其所以然”。在“知其所以然”的過程中，由于本節(jié)課讓學生理解算理這一目標為中心，但學生普遍都存在困難點撥很少且不夠到位，有個別學生。課堂重建縱觀整節(jié)課，本人教學缺乏耐心，留給學生探討的時間、空間都不足，今后有待加強。“當局者迷，旁觀者清”，請各位同仁多多指教，讓我在現(xiàn)有的水平能更上一層樓，本人將不勝感激!年級六學科數(shù)學教師姓名@執(zhí)教內(nèi)容工程問題自我評價工程問題是新教材中的新內(nèi)容，學生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數(shù)量關系?，F(xiàn)在將這樣內(nèi)容放于“分數(shù)除法”的應用中，只要的目的就不是讓學生系統(tǒng)掌握工程問題，而是分數(shù)除法的一種特殊應用，作為解決問題的形式出現(xiàn)，還應該把握好解決問題的一般形式。這是我沒有正確解讀教材，從而出現(xiàn)的兩個誤讀。如何將復習時間縮短？新課一開始的復習用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習時間不長。我可以在新授過程中，從學生提取信息引出工程問題的數(shù)量關系，進行簡短的復習。在練習題的設計中，第二部分的練習要求的思維程度已經(jīng)抽象化，但是在后來的新授環(huán)節(jié)思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學生思維，也減少了學生自己思考的空間。完整呈現(xiàn)解決問題的過程。對于六年級的學生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學生思考解決方法，在學生說一說的過程中適當引導，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應該讓學生再一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數(shù)學問題的方法。多讓孩子體驗失敗。在讓學生動手解一解之前，我就引導學生假設了最為方便的數(shù)據(jù)。這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學習習慣。不妨就先放手，讓學生自己假設數(shù)據(jù)進行解題，然后再擇優(yōu)數(shù)據(jù)，說理由，會讓學生的印象更深刻。練習環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。本節(jié)課中做的比較好的是，認真傾聽學生的的發(fā)言，及時做出反饋。反思問題這節(jié)課并不是所有的學生都學會了工程問題的解題方法，還有少部分學生無法接受量與分率的轉(zhuǎn)化，所以對于本節(jié)課的新知還是一頭霧水。課堂重建鑒于此次課堂的不足，我會在課后對后進生加強訓練，因材施教，爭取每個學生的進步。年級六學科數(shù)學教師姓名@執(zhí)教內(nèi)容分數(shù)除以整數(shù)自我評價動手操作，自主探究，理解算理?！盀槭裁匆梅肿映哉麛?shù)”“為什么分數(shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)”解決了這些問題，才算是真正理解了算理。這些問題的解決只靠學生抽象的思考是不能留下深刻印象的。只有經(jīng)歷分一分、畫一畫這樣的過程才能讓學生真正接觸到問題的本質(zhì)，在解決問題的過程中理解算理并運用算理來推導算法。特別是在解決247。2這個問題的過程中，畫圖不僅解決了算理的問題，還提升了算法，讓學生找到了算法的適用范圍，學會從問題本質(zhì)上去思考根據(jù)數(shù)據(jù)選擇算法的必要性。以上動手操作的過程，都需要教師耐心等候，放手讓學生去探究，去嘗試，去交流，真正做到自己去尋找算法。這樣也才能建立學生解決問題的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。運用符號，抽象算法，概括總結(jié)。符號語言是數(shù)學獨有的語言，簡潔、清晰又具有高度的概括性。讓學生學會用符號來總結(jié)也是數(shù)學學習的一個重要素養(yǎng)，同時也是對學生概括能力的提升。在本節(jié)課上讓學生對兩種算法進行了符號化總結(jié)，這也是一種方法