六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思(參考版)
2024-10-25 06:39本頁(yè)面
【正文】 。另外，在化簡(jiǎn)比的例題中，課本中只給了化簡(jiǎn)整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比的例題，而沒(méi)有給化簡(jiǎn)小數(shù)比的例題，教師也要給予相應(yīng)的補(bǔ)充。另外由這節(jié)課的教學(xué)我想到了，做一名教師不能只是“照本宣科”，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，比如：對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，課本中推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)后，沒(méi)有進(jìn)行比的基本性質(zhì)的基本練習(xí)，而馬上進(jìn)行化簡(jiǎn)比的內(nèi)容，這樣由于學(xué)生還沒(méi)有牢固掌握比的基本性質(zhì)，從而為化簡(jiǎn)比帶來(lái)一定的困難。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！反思問(wèn)題這節(jié)課的不足之處是學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去做練習(xí)，這節(jié)課的內(nèi)容看起來(lái)不多，但是因?yàn)橐婕暗揭郧皩W(xué)過(guò)的許多知識(shí)，如：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)等。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比，很快地類(lèi)推出比的基本性質(zhì)。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類(lèi)推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。x（）＝75②算術(shù)解：35247。六、拓展練習(xí)：小偉買(mǎi)了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價(jià)錢(qián)是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價(jià)錢(qián)是一枝圓珠筆的5?8，買(mǎi)一枝鉛筆花了2元錢(qián)，買(mǎi)一枝鋼筆花多少元錢(qián)？七、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)完成練習(xí)八第5題板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題例4：小明的體重＝體內(nèi)水分的重量，反過(guò)來(lái)，體內(nèi)水分的重量247。隨堂練習(xí)：P38”做一做”（學(xué)生先獨(dú)立審題完成，然后全班再一起分析題意、評(píng)講）五、學(xué)以致用，過(guò)關(guān)檢測(cè)練習(xí)八第3題。（）＝75（千克）指生說(shuō)說(shuō)兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。（出示線(xiàn)段圖）爸爸：爸爸的體重小明體重的分率=小明的體重①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。（2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的解法進(jìn)行計(jì)算，獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題。（3）這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（5）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用算術(shù)解來(lái)解答應(yīng)用題。指名口頭列式計(jì)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題；在分析數(shù)量關(guān)系。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問(wèn)題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問(wèn)題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問(wèn)題。x（）＝75②算術(shù)解：35247。六、拓展練習(xí)：小偉買(mǎi)了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價(jià)錢(qián)是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價(jià)錢(qián)是一枝圓珠筆的5?8，買(mǎi)一枝鉛筆花了2元錢(qián)，買(mǎi)一枝鋼筆花多少元錢(qián)？七、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)完成練習(xí)八第5題板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題（已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)）例4：小明的體重＝體內(nèi)水分的重量，反過(guò)來(lái)，體內(nèi)水分的重量247。學(xué)生獨(dú)立完成后展示。隨堂練習(xí)：P38”做一做”（學(xué)生先獨(dú)立審題完成，然后全班再一起分析題意、評(píng)講）（這道例題中有四個(gè)已知條件，要求小明的體重只需要兩個(gè)條件，學(xué)生提取出來(lái)后，在找出單位“1”，列出等量關(guān)系時(shí)，問(wèn)題迎任而解，這節(jié)課效果很好，從作業(yè)情況來(lái)看，對(duì)提率達(dá)到百分之八十以上。（）＝75（千克）指生說(shuō)說(shuō)兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。（出示線(xiàn)段圖）爸爸：爸爸的體重小明體重的分率=小明的體重①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是χ千克。（2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的解法進(jìn)行計(jì)算，獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題。小明的體重＝體內(nèi)水分的重量，反過(guò)來(lái)，體內(nèi)水分的重量247。小明的體重＝體內(nèi)水分的重量（3）這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點(diǎn)是已知條件和問(wèn)題變了）（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，列方程來(lái)解決問(wèn)題）（5）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用算術(shù)解來(lái)解答應(yīng)用題。(等量關(guān)系很重要，但是寫(xiě)起來(lái)太麻煩，教學(xué)時(shí)，我們不妨說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系式是什么，再解答)指名口頭列式計(jì)算。學(xué)習(xí)方式方法遷移類(lèi)推、展示互動(dòng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備多媒體學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示復(fù)習(xí)題：根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級(jí)學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？讓學(xué)生觀(guān)察題目，看看題目中所給的四個(gè)條件是否都用得上，并說(shuō)說(shuō)為什么。找準(zhǔn)“1”，找出等量關(guān)系。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。首先安排了先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問(wèn)題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用線(xiàn)段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題；在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高分析問(wèn)題、解決的能力。這類(lèi)解決問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)
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