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正文內(nèi)容

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5篇(參考版)

2024-10-17 21:37本頁面
  

【正文】 第一次帶著話筒上課,我與它的配合太不默契了。本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作,課后,感覺——一個字“差”,三個字“真的差”。本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體,鼓勵他們積極的參與其中,自主學(xué)習(xí),作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法,讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂;不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識,以達到預(yù)期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生掌握基本知識的同時,促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)了圓的初步認識,知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,進而學(xué)習(xí)圓的周長的。運用已有的經(jīng)驗去體驗新知,把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形來推導(dǎo)出圓面積的計算公式。讓學(xué)生迅速回憶,調(diào)動原有的知識儲備,為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,那就是轉(zhuǎn)化的思想,引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出:新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識,利用舊的知識解決新的問題。六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,而周長和面積又是圓的兩個基本概念,學(xué)生必須明確區(qū)分。但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生見到兩個數(shù)就相乘,有套用模式的感覺,而不是認真分析數(shù)量關(guān)系。對后面兩個問題,多數(shù)學(xué)生能正確列式計算。這部分知識的基礎(chǔ)是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4分數(shù)乘法(二)這節(jié)課的重點是 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”,讓學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。所以留作業(yè)時,我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息,同時強調(diào)了利息稅的存在。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中,使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才取得了成功。第一:上這節(jié)課之前,我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。我們已經(jīng)進入了信息時代,現(xiàn)代信息時代也就是數(shù)字時代,用數(shù)字編碼是起點,要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時代,還需要引導(dǎo)學(xué)生進一步的探索與創(chuàng)新。當(dāng)然,這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,還需要學(xué)習(xí)。這些都是數(shù)字的用處”,通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼。開篇獨具一格.別具一格的開頭,能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,好的結(jié)尾,則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸!本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”,提問學(xué)生:看到了1,你先在腦海中想到了什么?由學(xué)生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量;再通過提問,誰是第一個發(fā)言,第一節(jié)課,引出數(shù)字的第二種功能——順序,緊接著,我在1的右邊板書0,得到10,學(xué)生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。個人猜想驗證 提升自學(xué)能力在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時,我先請學(xué)生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號碼,再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息,再在小組內(nèi)交流自己的猜想,驗證了自己剛才的猜想。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外,還注重了不同思想方法的滲透,編學(xué)號、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想。學(xué)生有了充分自由活動的時空,有了廣泛交流思想的機會,他們大膽發(fā)表個人見解,在爭論中活躍了思維,在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則。在學(xué)生相互評價中思維碰撞、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理、科學(xué)的編碼。學(xué)生先思考,為全校每位同學(xué)都編一個號碼,你覺得需要幾個數(shù)字?要表示哪些信息?學(xué)生獨立思考后,自主編碼,再在小組內(nèi)交流。整節(jié)課上師生互動、生生互動,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂,如編寫學(xué)生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。在新知呈現(xiàn)形式上,我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法:先讓學(xué)生研究身份證號碼和學(xué)號的編碼規(guī)則,再嘗試編碼。本課的新課內(nèi)容為編學(xué)號、認識郵政編碼、身份證號碼等,郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼?!稊?shù)字的用處》是一節(jié)綜合實踐活動課,在通過學(xué)生的課前調(diào)查、課中的匯報交流,讓學(xué)生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序;在數(shù)字化、信息化的今天,數(shù)字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段;了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,并鼓勵學(xué)生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物,培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。善于思考和發(fā)現(xiàn)比較才有收獲,就和圓一樣,只有始終如一,才能把事情做完美。再讓學(xué)生在畫圓中感知,直徑和半徑的關(guān)系,同時指出,圓規(guī)兩腳間的舉例是圓的半徑。二、然后介紹圓內(nèi)的相關(guān)概念,介紹完半徑和直徑后,可讓學(xué)生完成練一練的第一小題,判斷哪條是直徑哪條是半徑?并量出他們的長度,你發(fā)現(xiàn)什么?判斷可以同桌相互說,量完后可以讓學(xué)生思考你發(fā)現(xiàn)什么?在這道題中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在同一個圓內(nèi),直徑是半徑的兩倍。接下來讓學(xué)生自己創(chuàng)作圓,只要學(xué)生有一種即可,讓后讓學(xué)生介紹。提出問題:看一看,摸一摸,想一想,圓和我們以前研究過的平面圖形比一比有什么不一樣的地方?讓學(xué)生先獨立思考,讓后交流后匯報。接著生活實際引入,并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。一、。但上下來出現(xiàn)了一些問題,一是最后的探索圓的特性沒有時間上,第二學(xué)生對于半徑和直徑的關(guān)系并沒有很深的感悟,第三,學(xué)生動手操作上還有許多的問題。第四篇:六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1這節(jié)課的重點和難點主要在圓內(nèi)的相關(guān)概念以及按要求畫圓,在起初的教學(xué)設(shè)計上我主要分成3塊,第一層是認識圓,通過說說生活中的圓,到自己創(chuàng)作一個圓,最后總結(jié)出圓這種圖形的最大特性就是曲線圖形。《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思:扇形統(tǒng)計圖的教學(xué),我主要聯(lián)系了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,讓學(xué)生通過例題看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。但教學(xué)中我沒有說清楚幾折就是十分之幾,因此個別孩子對于七五折這樣的概念還不是很清楚。《折扣、納稅、利息》教學(xué)反思:折扣、納稅、利息是百分數(shù)在生活中的具體應(yīng)用,與人們的生活密切相關(guān)。因此,在復(fù)習(xí)上,我安排了與例題較為相似的分數(shù)應(yīng)用題,通過對題目的改變,讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系。同時,我緊扣線段圖,幫助學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,再通過討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主嘗試,并理解兩種不同解法的含義。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題,只是有一個條件沒有直接給出,需要根據(jù)題里的條件先算出來。同時,通過對方法的探索、分析、比較和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力?!栋俜謹?shù)和分數(shù)、小數(shù)互化》教學(xué)反思: 百分數(shù)和小數(shù)的互化,我并沒有直接給出互化的方法,而是讓學(xué)生自己探索,通過觀察例題,再結(jié)合“做一做”,讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。三個層次,思路清晰,教學(xué)層次明顯?!栋俜謹?shù)》教學(xué)反思:本堂課,我從三個層次入手。(3)計算圓的面積用面積單位,計算圓的周長用長度單位。對比我,我引導(dǎo)學(xué)生分清以下幾點:(1)圓的面積是指圓所圍平面部分的大小,而圓的周長是指圓一周的長度?!秷A的周長和面積練習(xí)課》教學(xué)反思: 學(xué)生在學(xué)完圓的面積后,往往容易把圓的面積與周長混淆?!秷A的面積》教學(xué)反思:本堂課,在我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生利用教具進行操作,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關(guān)系,圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關(guān)系,并推導(dǎo)出圓的面積計算公式。因次,教學(xué)中,我著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力,讓學(xué)生利用實驗的手段,通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。但在教學(xué)“畫圓”時,我的講授部分似乎就多了一些,如能讓學(xué)生自己來講述、演示畫圓的步驟,有何不足在相互補充的話,這樣的教學(xué)似乎會更好一些?!秷A的認識》教學(xué)反思:本堂課是對圓的初步認識,概念較多,也能會較乏味。教學(xué)中,我兩種方法并重,并讓學(xué)生理解兩種方法的殊途同歸之處。這樣,整堂課的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高,成就感足,理解和記憶也就自然較為深刻。對此,我沒有束縛學(xué)生的思維,而是順從學(xué)生的思維規(guī)律,鼓勵他們大膽猜想,并通過舉例、論證等方法小心驗證,最后確切地得出了“比的基本性質(zhì)”?!侗鹊幕拘再|(zhì)》教學(xué)反思:本堂課,是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課?!斗謹?shù)除法應(yīng)用題2》教學(xué)反思: 本堂課,我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn),在基本了解題意之后,就和全班學(xué)生一起畫出相關(guān)的線段圖,引導(dǎo)學(xué)生看懂線段圖,在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。但由于教學(xué)時,我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足,沒有充分發(fā)揮線段圖的作用,有些流于形式,因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利?!斗謹?shù)混合運算》教學(xué)反思:本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題,但實為分數(shù)混合運算的計算課,因而在課初始,我便從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)的運算順序入手,重點讓學(xué)生回憶、熟悉運算順序,然后再以例題為載體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的運算順序同整數(shù)、小數(shù)的運算順序相同,繼而配合課后練習(xí)加強計算的訓(xùn)練。對于學(xué)生的想法,我都充分予以肯定,并通過練習(xí)讓學(xué)生比較,選出他們認為適用范圍更廣的方式。在分數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們動手操作、集思廣益,根據(jù)操作計算方法。《分數(shù)除法》教學(xué)反思:雖說現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了,但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分數(shù)對比,乘法與除法對比的方式,揭示了分數(shù)除法的意義。對于求倒數(shù)的方法,我同樣給學(xué)生自主的空間,自學(xué)例題,按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。《倒數(shù)認識》教學(xué)反思:倒數(shù)的認識一課,教學(xué)內(nèi)容較為簡單,學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),完全可以自行理解本課的內(nèi)容。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊扣線段圖,直觀地理解題意,并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和分率兩方面入手,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性?!斗謹?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思:例2和例3都是在理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。在這個過程中,學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是輔助性的導(dǎo),包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。我認為這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。課中,我能改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,改變以記憶法則、機械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中,讓學(xué)生變被動為主動,參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中來。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點。第三篇:六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思《位置》教學(xué)反思:本堂課,我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),讓學(xué)生在口述“第幾組幾個”的練習(xí)過程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。另外,在化簡比的例題中,課本中只給了化簡整數(shù)比、分數(shù)比的例題,而沒有給化簡小數(shù)比的例題,教師也要給予相應(yīng)的補充。另外由這節(jié)課的教學(xué)我想到了,做一名教師不能只是“照本宣科”,要學(xué)會創(chuàng)造性使用教材,比如:對于這節(jié)課的教學(xué),課本中推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)后,沒有進行比的基本性質(zhì)的基本練習(xí),而馬上進行化簡比的內(nèi)容,這樣由于學(xué)生還沒有牢固掌握比的基本性質(zhì),從而為化簡比帶來一定的困難。學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的愉快!反思問題這節(jié)課的不足之處是學(xué)生沒有充足的時間去做練習(xí),這節(jié)課的內(nèi)容看起來不多,但是因為要涉及到以前學(xué)過的許多知識,如:最簡分數(shù),最大公約數(shù),最小公倍數(shù)等。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無時不滲透著學(xué)生主動探索的過程,不論是學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述,還是對化簡比的方法的總結(jié),都留下了學(xué)生成功的腳印。學(xué)生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系,通過類比,很快地類推出比的基本性質(zhì)。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系,除法的商不變性質(zhì),分數(shù)的基本性質(zhì)等知識,因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì),為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。x()=75②算術(shù)解:35247。六、拓展練習(xí):小偉買了一枝鋼筆,一枝圓珠筆和一枝鉛筆,一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4,一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8,買一枝鉛筆花了2元錢,買一枝鋼筆花多少元錢?七、總結(jié)作業(yè)設(shè)計完成練習(xí)八第5題板書設(shè)計解決問題例4:小明的體重=體內(nèi)水分的重量,反過來,體內(nèi)水分的重量247。隨堂練習(xí):P38”做一做”(學(xué)生先獨立審題完成,然后全班再一起分析題意、評講)五、學(xué)以致用,過關(guān)檢測練習(xí)八第3題。()=75(千克)指生說說兩種做法的區(qū)別與聯(lián)系。(出示線段圖)爸爸:爸爸的體重小明體重的分率=小明的體重①方程解:解:設(shè)爸爸的體重是χ千克。(2)讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的解法進行計算,獨立解決第二個問題。(3)這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點和不同點?(4)這道題什么是單位“1”?單位“1”是已知的還是未知的?怎樣求?(5)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用算術(shù)解來解答應(yīng)用題。指名口頭列式計算。學(xué)習(xí)難點:能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)列出方程,解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的實際問題;在分析數(shù)量關(guān)系。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣,本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)是多少”的解決問題,也是由于分數(shù)乘法意義的擴展,相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展,從而產(chǎn)生了新的解決問題。x()=75②算術(shù)解:35247。六、拓展練習(xí):小偉買了一枝鋼筆,一枝圓珠筆和一枝鉛筆,一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4,一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8,買一枝鉛筆花了2元錢,買一枝鋼筆花多少元錢?七、總結(jié)作業(yè)設(shè)計完成練習(xí)八第5題板書
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