數(shù)學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊(參考版)
2024-10-17 23:18本頁面
【正文】 。三、對于本節(jié)課的時(shí)間把握不是很好，前松后緊。二、兩次合作，其實(shí)一次就可以了。因此在教學(xué)中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合圖形來分析題目意思，理清數(shù)量之間的關(guān)系，提高解決問題的能力。，理清思路，提高解決問題的能力。，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學(xué)的魅力。形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過解決問題體會到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。進(jìn)入中高年級后，學(xué)生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學(xué)生更直觀的理解知識，同時(shí)又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力而服務(wù)。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容數(shù)與形自我評價(jià)課堂教學(xué)是否做到關(guān)注每一位學(xué)生？是否關(guān)注讓現(xiàn)實(shí)的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材？是否將問題情境鑲嵌在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索當(dāng)中，而催生對學(xué)生終生發(fā)展、更有價(jià)值的新思維、新思路？是否關(guān)注每節(jié)課的生命課堂與教學(xué)效果？這就是我對這節(jié)課深刻體會與反思。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。反思問題本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。在后面的問題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認(rèn)為學(xué)得比較好。接著我又發(fā)問：你還想知道哪些問題？有個(gè)學(xué)生問道：我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖，這里我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)已經(jīng)預(yù)料到了。對于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容扇形統(tǒng)計(jì)圖自我評價(jià)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。同樣的情形在練習(xí)中也再次重演，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)200米比賽中的起跑線該怎么確定時(shí)，也是學(xué)生說的不夠，用部分學(xué)生的想法替代了全部學(xué)生的思維。意在學(xué)生親自動手參與計(jì)算后在匯報(bào)中把計(jì)算方法達(dá)到最優(yōu)化。反思問題這節(jié)課感覺總體把握還是不錯的，但感覺部分學(xué)生好像參與度不高，是不是課堂評價(jià)還不夠機(jī)智，或沒有真正調(diào)動全體的積極性，值得思考。如果是半圓形跑道，則相鄰跑道的長度之差=π(Rr)或π道寬。如果用R表示外圈大圓的半徑，用r表示內(nèi)圈圓的半徑，那么相鄰跑道的長度之差=2πR2πr=2π(Rr)。本節(jié)活動實(shí)踐課的重點(diǎn)是指導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其實(shí)踐運(yùn)用，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生可能經(jīng)歷過或者觀看過無數(shù)的運(yùn)動會的田徑比賽，但里面蘊(yùn)含的問題學(xué)生可能從來沒有用數(shù)學(xué)的眼光去觀察過。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容確定起跑線自我評價(jià)這節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圓的有關(guān)知識計(jì)算彎道長度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而體會確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關(guān)系；掌握確定起跑線的方法，并學(xué)會確定起跑線。課堂重建精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。反思問題由于這是新學(xué)期第一課，個(gè)別學(xué)生精力不集中，教師沒有及時(shí)采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。計(jì)劃
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