【正文】 。生2：感覺生活中很多地方都有用到比的知識(shí)。六、總結(jié)提高師：從剛才的解題過程來看，解決問題關(guān)鍵是講究實(shí)效，所以我們要選擇最佳方法?！课?、拓展延伸師：還想挑戰(zhàn)嗎？（１）課件出示：五年級(jí)二班的學(xué)生在４０－５０人之間，他們班男生與女生的比是４：５，他們班男生和女生各有多少人？你能算出來嗎？（２）學(xué)生獨(dú)立完成后，再集體講評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以上練習(xí)的設(shè)計(jì)將新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，層層深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興致更濃。挑戰(zhàn)三：旅游節(jié)到了,甲、乙兩人一起做一種工藝品，甲做了10個(gè)，乙做了15個(gè)，共獲得180元的報(bào)酬，甲乙各分多少錢合理呢？１、獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生口頭說，教師板演，并說清“比”是怎么得來的。大家都沒有被難到，現(xiàn)在我把題型改一改，看看你能不能解決這些問題，敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)一：一個(gè)三角形的度數(shù)的比是５：１：？它是什么三角形？挑戰(zhàn)二：幼兒園圖書室有圖書若干本，按３：２分給大班和小班后，大班小朋友分到了６０本，你能幫小班小朋友算算他們能分到多少本嗎？１、師：誰發(fā)現(xiàn)了它和前面題目不一樣的地方？能解決嗎？好，你能想到幾種解題方法，都請(qǐng)你寫出來。那兩種方法具體各是怎樣解決問題的呢？（以方法1為例講解）這種方法是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，看看每種物體各占總數(shù)的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答；（以方法2為例講解）這種方法是根據(jù)比的意義，看看一共分成幾份，先平均分求出每份的具體數(shù)量，再各取所需，乘各自分得的份數(shù)。】四、實(shí)踐應(yīng)用師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨(dú)自完成一道這樣的題目嗎？好，請(qǐng)大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。學(xué)生把各種各樣的方法匯報(bào)完后，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。引導(dǎo)小結(jié)：好，還有其他做法嗎？這些方法都可以，但在這么多方法中，你比較喜歡哪種呢？我個(gè)人覺得這兩種方法各有千秋，都不錯(cuò)，建議大家都掌握。（3＋2）=28 大班：283=84（個(gè)）小班：282=56（個(gè)）追問：為什么要“247。3+2=51403/5 = 84（個(gè)）1402/5 = 56（個(gè)）追問：為什么要“ ”？你能不能告訴大家 表示什么？生：因?yàn)榇蟀嗳藬?shù)占總?cè)藬?shù)的，所以它分到的橘子個(gè)數(shù)應(yīng)該也要占橘子總數(shù)的?！钡葘W(xué)生匯報(bào)后，問：“這個(gè)結(jié)果，大家同意嗎？”再請(qǐng)其他同學(xué)復(fù)述：“還有誰也是這種做法的，你也來說說。（課件背景圖不變，演示教師話語）師巡視輔導(dǎo)：寫好的可以和你組內(nèi)的成員交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫下來。（同時(shí)課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息。說明：剛才那兩位同學(xué)分析得都對(duì)，因?yàn)閮蓚€(gè)班人數(shù)不一樣，所以平均分看似公平其實(shí)不公平。追問：還有其他分法嗎？那么，在這么多種分法當(dāng)中，你覺得哪種分法更合理呢？生1：我覺得按比分比較合理，因?yàn)榭紤]到兩個(gè)班人數(shù)不一樣。生3：也就是大班每次拿3個(gè)，小班每次拿2個(gè)，這樣一直分，直到分完為止。師板書，并追問：按人數(shù)比來分，那你能說出，大班和小班的人數(shù)比是多少嗎？生3：3:2。師板書，并追問：平均分是怎么分？生1：就是每班分一半。引出課題并板書（比的應(yīng)用）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知師：從剛才的練習(xí)來年看，大家對(duì)比的認(rèn)識(shí)還是相當(dāng)清楚的。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。教材分析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解按一定比來分配一個(gè)數(shù)量的意義。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，分析能力，概括能力。能力訓(xùn)練點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解按一定比來分配一個(gè)數(shù)的意義。為此，本課從學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把陌生枯燥地應(yīng)用題與學(xué)生地熟悉地生活背景聯(lián)系起來。第五篇：比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè))《比的應(yīng)用》》教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容：新人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六（上）P49—P50。對(duì)課堂新生成的問題處理不是很到位。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。書本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本。創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：注重知識(shí)的自主建構(gòu)。第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)(比的認(rèn)識(shí))教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思店子鎮(zhèn)尚河小學(xué) 徐慶華教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。每一個(gè)問題的提出，我都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。主體性。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以下就是我針對(duì)著課上做的教學(xué)反思：一、喚起與生成在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：先復(fù)習(xí)比的意義，多讓學(xué)生說說兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實(shí)際問題即：出示例2，學(xué)生對(duì)比中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對(duì)出示的例題不會(huì)感覺到陌生，同時(shí)還可以引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲。課前五分鐘匯報(bào)展示的活動(dòng)形式還應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報(bào)解題思路和過程，逐步發(fā)展為人人都能板書展示，語言匯報(bào)解題思路及過程。差學(xué)生存在當(dāng)堂課沒解決了的問題，課下不能主動(dòng)去尋求解決辦法，就把它變成永久性問題。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平和思維習(xí)慣。課堂內(nèi)容安排過多。存在的問題及改進(jìn)策略：學(xué)生的`探究活動(dòng)雖然有一定的價(jià)值，但也有個(gè)別學(xué)生參與的不好，缺少組織性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。最后有一個(gè)疑問，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么學(xué)生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因?yàn)橄釉O(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，學(xué)生練得多，掌握得好。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的全過程。學(xué)生在這次教學(xué)活動(dòng)中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等等問題。本教案設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認(rèn)真的思考，深入研究，特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)把學(xué)生放在首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會(huì)什么，他們現(xiàn)在最需要什么。在新課的教學(xué)中，設(shè)問：用比例解首先要找到什么，（兩種相關(guān)聯(lián)的量）判斷什么，（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例）正比例相對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)的什么一定，（商一定）等。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的。2=7厘米。同樣在教學(xué)例3時(shí)，已知了比例尺是1：200，先讓學(xué)生1：200轉(zhuǎn)化為1厘米：2米，也就是圖上1厘米代表實(shí)際距離是2米，那么現(xiàn)在籃球場(chǎng)的長(zhǎng)26米，寬14米，求圖上距離，解答26247。比如例1比例尺是1：30000000，在教學(xué)過程中讓學(xué)生將數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化為線段比例尺，可以用線段表示也可以采用1厘米：300千米這種形式，求實(shí)際距離。在具體教學(xué)過程中，首先在比例尺意義的教學(xué)中要讓學(xué)生理解幾種比例尺的不同表示形式，特別是要很好地理解線段比例尺。小學(xué)數(shù)學(xué)浙教版第十二冊(cè)有關(guān)比例尺教材中安排了三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)是比例尺的意義及根據(jù)比例尺求實(shí)際距離，第二課時(shí)是根據(jù)比例尺求圖上距離，第三課時(shí)是是比例尺綜合應(yīng)用練習(xí)。三、要多讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求?；仡櫛敬谓虒W(xué)環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改進(jìn)和提高。練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)（ ）用比例的知識(shí)解答，解答后對(duì)照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容。再進(jìn)一步說明：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識(shí)來解答，我們今天就來學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生判斷成什么比例，依據(jù)什么判斷。六年級(jí)比的應(yīng)用教學(xué)反思11比例的應(yīng)用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，這部分內(nèi)容主要是用比例的知識(shí)來解答。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上?！边@一句，你還能體會(huì)到什么?在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。