【正文】 達(dá)到了情感教育與能力教育的雙重目標(biāo)?！讹@微鏡下的世界》教學(xué)反思小學(xué)六年級科學(xué)課《顯微鏡下的世界》，我和我的學(xué)生們借助實 驗室顯微鏡看了蔥的表皮細(xì)胞，人的表皮細(xì)胞，葡萄上的霉等。微生物一個陌生的字眼，顯微鏡一種陌生的儀器，怎么上這一課、而我也已經(jīng)好久沒有用顯微鏡了，為了上課我提前一天到實驗室調(diào)試這臺顯微鏡，真的是憑借初中和師范時的記憶，我小心翼翼的調(diào)試著，眼睛都要花了，不過總算調(diào)了出來，我看到了葉子細(xì)胞，又多試了幾次，能看到顯微鏡下的東西了，我滿意的再一次試了試：行，看得清，效果很不賴。帶著自信帶著勞累，回到辦公室繼續(xù)備課，想好第二天要介紹的。我準(zhǔn)備邊演示邊強調(diào)介紹顯微鏡的使用方法，只是滲透，不需要 學(xué)生調(diào)試。為了讓每一個學(xué)生都能看到真真切切顯微鏡下的世界，我放棄了原有的打算，改變了上課思路，我安排一節(jié)課只是觀察和描述自己看到的，一個一個的來。第二天的課堂上我看到的是驚喜，孩子們排好隊差不多屏住呼吸來用顯微鏡觀察，臉上寫滿了驚喜。他們所的描述真的是最貼切的比喻，我們觀察的是霉，有人說像是一串串灰色的葡萄，更有人說是愛美的女生毛衣上的球球，現(xiàn)在我都既不清了，有好多我連想也沒想到的比喻，這就是孩子們的觀察和理解，接下來我又讓孩子們把看到的畫下來，他們別提有多認(rèn)真了，一邊畫一邊想小心的下著筆，還不時用橡皮小心的擦著修改著，原來孩子可以像一位科學(xué)家一樣工作的！下課的鈴聲響了，我們的任務(wù)結(jié)束了，但是我的孩子們仿佛并沒有收拾文具課本的意思，他們太驚奇了，自發(fā)的說起自己的觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。后來的課，學(xué)生們上得很輕松，樂意看書了解更多微生物，畫圖片的水平也是自動提高?，F(xiàn)在我特別相信一句話耳聽為虛眼見為實，在科學(xué)課上最有用。三、物質(zhì)在變化從本單元的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生經(jīng)歷了“問題——實驗——思考——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。在這個過程中學(xué)生的分析處理能力得到提高，更激發(fā)起學(xué)生了解身邊事物中的秘密，生活中化學(xué)的興趣。學(xué)生在“研究蠟燭變化的方式方法”探討中思維非常靈活，特別是對觀察方法的陳述比較科學(xué)多樣，氣氛也顯得活躍輕松。學(xué)生在觀察探究的過程中，對“加熱蠟燭會發(fā)生什么變化”很容易就能得到自己的實驗結(jié)果與結(jié)論，這一層次的研究學(xué)習(xí)比較輕松；對“燃燒蠟燭會發(fā)生什么變化”的實驗探究，學(xué)生能積極主動地觀察實驗，也完成了相關(guān)的實驗內(nèi)容，學(xué)生對“點燃蠟燭會發(fā)生什么變化”的結(jié)論總結(jié)過程中，學(xué)生對“產(chǎn)生新物質(zhì)”這個結(jié)論很難提煉出來，在總結(jié)的過程中只有個別學(xué)生比較積極，能舉手回答教師的提問，但是有效的回答卻是很少，因此，在總結(jié)實驗結(jié)論這個小環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得比較沉悶，甚至出現(xiàn)了多次的冷場局面，大多數(shù)學(xué)生只愿做一個忠實的傾聽者，學(xué)生的思維活動不是很積極，處于一種被動接受的狀況。主要原因反映出本人教學(xué)中不放心讓學(xué)生主動思維、不放手讓學(xué)生主動探究的陳舊教學(xué)觀念，其次受教材內(nèi)容的牽制較大，探究實驗按部就班，沒能優(yōu)化實驗內(nèi)容?？茖W(xué)課必須重視探究過程，設(shè)計探究方案是其中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上充當(dāng)了學(xué)生的傾聽者，引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生親身體驗實驗方案的制定，學(xué)習(xí)實驗方法，感受了科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)，極為利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本段教學(xué)的最大特點就是把實驗方案制定的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成了探究的主人。平等和諧的師生關(guān)系是營造人文氛圍的關(guān)鍵因素。教師放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威，把學(xué)生看成是在共同進行科學(xué)探究活動中的合作伙伴，真正讓學(xué)生的心靈得到自由發(fā)展。在活動中學(xué)生有標(biāo)新立異或者偏離常規(guī)的看法，教師給予鼓勵并適時點撥。同時能使我們感受到學(xué)生在科學(xué)探究活動中出錯未嘗不是好事，關(guān)鍵是教師能否提供一個讓學(xué)生自己修正錯誤的機會。在他們尋找原因，糾正錯誤的過程中，科學(xué)素養(yǎng)無疑將會得到培養(yǎng)與提高。《探索宇宙》教學(xué)反思本單元的教學(xué)目標(biāo)是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而變化，學(xué)生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業(yè)的價值。教學(xué)重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。在有效落實教學(xué)目標(biāo)上，我采取了以下措施：以談話導(dǎo)入，與學(xué)生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學(xué)也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠(yuǎn)鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。充分運用多媒體課件。本課教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，相對抽象難想像難理解，因而課前我收集了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻及文字資料。運用多媒體教學(xué)，使古今能同時呈現(xiàn)，使“宇宙”變得親近，更利于學(xué)生理解。課堂討論的設(shè)計切合學(xué)生心理特點?！澳阏J(rèn)為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認(rèn)為值不值得？”等等，這些問題，既讓學(xué)生對宇宙展開充分的想像力，又讓學(xué)生思考探索宇宙需要什么準(zhǔn)備，其目的是讓學(xué)生在收集人類探索太空資料的基礎(chǔ)上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。不足之處有以下：本單元內(nèi)容在五課時內(nèi)完成，顯得量太大，因而教學(xué)環(huán)節(jié)上該展開的討論顯得倉促。應(yīng)該設(shè)計成六個或者七個課時，留下足夠的學(xué)生討論交流的時間，讓學(xué)生學(xué)得盡致，教師教得盡興。在以后的教學(xué)中我要從以下幾個方面努力：探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感，樹立自信心。在興趣的形成過程中，更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。總之，教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能?！都僭O(shè)與實驗》教學(xué)反思本單元首先介紹了猜測與假設(shè)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)出提出假設(shè)也是探究活動中一個非常重要的過程。其次通過對實驗的定義，介紹了實驗的兩種基本類型，強化對比實驗中條件控制的意識與方法。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。綜上所述，只是本人的一點點體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。第四篇：六年級上冊科學(xué)教學(xué)反思使用工具教學(xué)反思作為本學(xué)期的第一課，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將有利于促進一學(xué)期的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？即然教學(xué)的是“使用工具”，那就讓學(xué)生親身經(jīng)歷使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。切不可一二種工具走個過場，更不可看看插圖說一說來“畫梅止渴”。工具的準(zhǔn)備。要準(zhǔn)備多種工具，對教師而言是增加了不少負(fù)擔(dān)，很多老師會通知學(xué)生自帶些工具，雖然減輕了教師準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生要么忘記帶了，要么帶的不多，就那么幾種常見工具。其實，我們可以通過“學(xué)生自帶”＋“就地取材”來解決這個材料問題。學(xué)校的勞技器材中有榔頭、螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，而且數(shù)量較多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作把玩的工具，學(xué)生的上課興趣自然就高漲了?！斑x用什么工具好”的活動安排。此項活動，要求學(xué)生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。螺絲釘應(yīng)分一字和十字螺絲釘，而給學(xué)生小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀，故意制造些麻煩，讓他們更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強組與組之間的合作配合。對于這個活動材料的準(zhǔn)備，平行班的第一班教學(xué)，需要老師辛苦一下，準(zhǔn)備好各組的材料，而后續(xù)的班級，一則為了避免準(zhǔn)備上時間緊張，二則也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，我在讓學(xué)生選擇合適工具取出各類釘子后，又安排了一個“選擇合適工具快速而保質(zhì)地將這些釘子再釘回木頭里去”的活動。這樣，即再一次讓學(xué)生選擇工具使用工具，又完成了下一個平行班的準(zhǔn)備工作，一舉兩得。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學(xué)為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出或敲入木頭，教師應(yīng)強調(diào)一下這種操作雖然完成了任務(wù)，但有其缺點，會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰Γ谏钪袑嶋H操作應(yīng)用時不可取。總體而言，本學(xué)期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)技能，并為后續(xù)教學(xué)活動作好鋪墊等教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良。杠桿的科學(xué)教學(xué)反思本課接著上一課結(jié)束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學(xué)，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學(xué)的順利開展有很大幫助。“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過的那些器材，進行分析交流。對于榔頭拔釘子，學(xué)生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用，但對于老虎鉗、剪刀，有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿，是因為他沒有結(jié)合實際使用來體會理解，可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，學(xué)生就較易理解了。對于螺絲刀，有的學(xué)生說它用來撬物體時就是杠桿了，也應(yīng)予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應(yīng)用了。本課的教學(xué)難點還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調(diào)教師的指導(dǎo)到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求：左邊所掛鉤碼當(dāng)重物，右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況。省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有學(xué)生能進行認(rèn)真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達(dá)到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深入。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過活動，分析實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？學(xué)生的思考并不多，充滿隨意性。同時，這一課時的教學(xué)時間也相對緊張，如果想要深入、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學(xué)時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動順利開展。杠桿類工具的研究教學(xué)反思本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫