【正文】 思六年級數(shù)學上冊《比的認識》教學反思店子鎮(zhèn)尚河小學 徐慶華教學《比的認識》這部分內(nèi)容，是在學生掌握了分數(shù)與除法的關系等知識的基礎上進行教學的。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習是至關重要。因此在教學上我力求體現(xiàn)以下幾點：注重知識的自主建構。本節(jié)課的學習內(nèi)容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關系等，這些內(nèi)容的難度不大，適合學生通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后大膽放手，給學生自主探究與合作交流的機會這樣既培養(yǎng)學生的自學能力，又拓展了學生的思維，同時也使教學重點得到強化。創(chuàng)設“生活情境”，引導學生自主探索。學生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學中的一個范本。在本節(jié)課教學時我對教材進行重組，讓學生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學生認識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。注意引導學生體驗知識的形成過程。教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。讓學生在實際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學中的比與比賽中的比分的異同。上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：在教學的扶與放的度把握的不是恰到好處。對課堂新生成的問題處理不是很到位。教學語言上不夠精練。第五篇：比的應用教學設計(人教版六年級數(shù)學上冊)《比的應用》》教學設計教案內(nèi)容：新人教版課程標準實驗教材六（上）P49—P50。設計理念：《數(shù)學新課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。為此，本課從學生地生活經(jīng)驗出發(fā)，把陌生枯燥地應用題與學生地熟悉地生活背景聯(lián)系起來。通過“問題情景”——“建立模型”——“解釋應用與拓展”，這三個階段讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構地過程，體驗策略地多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題地能力。教學目標：知識教學點：理解按一定比來分配一個數(shù)的意義。掌握按比例分配應用題的特征和方法。能力訓練點：發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納能力。培養(yǎng)學生合作學習的能力，分析能力，概括能力。德育滲透點：培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、團結協(xié)作和開拓創(chuàng)新的精神。教學重點、難點：理解按一定比來分配一個數(shù)量的意義。根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。教材分析： 這部分內(nèi)容是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關系的基礎上，比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎。學情分析： 對于按比分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結并內(nèi)化成學生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。教學過程：一、課前組織復習舊知同學們，通過前幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識了什么是“比”，那么，如果我現(xiàn)在告訴你“六（１）班男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是 4：3，根據(jù)這個比所提供的信息,你能得出哪些關系呢？”（課件出示題目）同學們對于比的關系學的真不錯！那么由下面的這個關系，你又可以得出哪些關系呢？（課件出示）３、小結：你看，由兩個數(shù)量之間的比得出了如此多的信息，今天這節(jié)課我們就將就用這些信息來解決一些實際問題。引出課題并板書（比的應用）二、創(chuàng)設情境，導入新知師：從剛才的練習來年看，大家對比的認識還是相當清楚的。那接下來我們一起來看一幅圖——（課件出示情境圖）能猜得出阿姨要大家?guī)褪裁疵?？把這些橘子分給大班和小班，你們說說看，應該怎樣分呢？生1：平均分。師板書，并追問：平均分是怎么分？生1：就是每班分一半。生2：一人一個生3：按大班和小班人數(shù)的比來分。師板書，并追問：按人數(shù)比來分，那你能說出，大班和小班的人數(shù)比是多少嗎？生3：3:2。追問：怎么分才是按3:2來分，你可以給大家介紹一下嗎？其他同學也可以補充。生3：也就是大班每次拿3個，小班每次拿2個，這樣一直分，直到分完為止。生4：我來補充，可以把總的橘子個數(shù)平均分成5份，大班拿3份，小班拿2份。追問：還有其他分法嗎？那么，在這么多種分法當中，你覺得哪種分法更合理呢？生1：我覺得按比分比較合理，因為考慮到兩個班人數(shù)不一樣。生2：我也贊成按比分，因為如果平均分的話，大班比小班人數(shù)多，就不公平了。說明：剛才那兩位同學分析得都對，因為兩個班人數(shù)不一樣，所以平均分看似公平其實不公平。那怎樣分比較合理呢？而按兩班的人數(shù)比分比較合理。（同時課件出示）【設計意圖：提供現(xiàn)實生活情境，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生分析問題中的數(shù)學信息?！咳?、合作探究，解決問題師：既然這樣，如果我現(xiàn)在就給你140個橘子按3:2來分，你能求出大班和小班各可以分到多少個橘子嗎？請把你的方法寫下來。（課件背景圖不變，演示教師話語）師巡視輔導：寫好的可以和你組內(nèi)的成員交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫下來。請不同做法的學生上臺板演，交流匯報（請板演的學生）：“你先介紹一下你是怎么想的吧?！钡葘W生匯報后，問：“這個結果，大家同意嗎？”再請其他同學復述：“還有誰也是這種做法的，你也來說說。”方法一：列式，先想到5份，然后根據(jù)分數(shù)的意義求出結果。3+2=51403/5 = 84（個）1402/5 = 56（個）追問：為什么要“ ”？你能不能告訴大家 表示什么？生：因為大班人數(shù)占總人數(shù)的，所以它分到的橘子個數(shù)應該也要占橘子總數(shù)的。方法二：根據(jù)比的意義，140247。（3＋2）=28 大班：283=84（個）小班：282=56（個）追問：為什么要“247。（3＋2）”？生：因為前面說過，可以把總數(shù)平均分成5份，然后大班分3份，小班分2份。引導小結：好，還有其他做法嗎？這些方法都可以，但在這么多方法中，你比較喜歡哪種呢？我個人覺得這兩種方法各有千秋，都不錯，建議大家都掌握?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)將學生自主探索的結果進行梳理。學生把各種各樣的方法匯報完后，讓學生說一說自己是怎么想的。在這個過程中以學生為主體，充分傾聽學生的意見，將學生已有的經(jīng)驗與這節(jié)課新的知識增長點有機的聯(lián)系起來，使得學生能夠比較輕松得掌握新解決問題的辦法?！克?、實踐應用師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨自完成一道這樣的題目嗎？好，請大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。（課件出示題目）“獨立完成，師巡視輔導：“好，已經(jīng)完成的請舉手？誰愿意帶著你的本子到臺前來介紹你的方法？”２、小結：兩種方法都可以，那你覺得哪種方法好呢？說明理由。那兩種方法具體各是怎樣解決問題的呢？（以方法1為例講解）這種方法是根據(jù)比與分數(shù)的關系，看看每種物體各占總數(shù)的幾分之幾，再用分數(shù)的知識來解答；（以方法2為例講解）這種方法是根據(jù)比的意義，看看一共分成幾份，先平均分求出每份的具體數(shù)量，再各取所需，乘各自分得的份數(shù)。（結合總結課件出示）師：非常棒，你們表現(xiàn)的都非常好。大家都沒有被難到，現(xiàn)在我把題型改一改，看看你能不能解決這些問題，敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)一：一個三角形的度數(shù)的比是５：１：？它是什么三角形？挑戰(zhàn)二：幼兒園圖書室有圖書若干本，按３：２分給大班和小班后，大班小朋友分到了６０本，你能幫小班小朋友算算他們能分到多少本嗎？１、師：誰發(fā)現(xiàn)了它和前面題目不一樣的地方？能解決嗎？好，你能想到幾種解題方法，都請你寫出來。２、師巡視輔導：有句俗話說“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，已經(jīng)寫好的同學不妨把你的做法在小組里和其他同學交流一下，通過思維碰撞，說不定你能得到更多靈感哦。挑戰(zhàn)三：旅游節(jié)到了,甲、乙兩人一起做一種工藝品，甲做了10個，乙做了15個，共獲得180元的報酬，甲乙各分多少錢合理呢？１、獨立完成，請學生口頭說，教師板演，并說清“比”是怎么得來的。小結：很多時候，題目里并不會明明白白告訴你“比是多少”，需要我們用慧眼去判斷分析，找出它們是按什么比來分，再找出它們之間的比來進行計算。【設計意圖：以上練習的設計將新學的知識進行拓展，層層深入，學生學習興致更濃。滲透民族精神教育，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、團結協(xié)作和開拓創(chuàng)新的精神?！课濉⑼卣寡由鞄煟哼€想挑戰(zhàn)嗎？（１）課件出示：五年級二班的學生在４０－５０人之間，他們班男生與女生的比是４：５，他們班男生和女生各有多少人？你能算出來嗎？（２）學生獨立完成后，再集體講評。說清判斷理由。六、總結提高師：從剛才的解題過程來看，解決問題關鍵是講究實效，所以我們要選擇最佳方法。那么學習了“比的應用”，你有什么獲嗎？生1：我覺得要好好觀察生活中哪些地方可以應用到數(shù)學知識。生2：感覺生活中很多地方都有用到比的知識。師：比在我們生活中的應用非常廣泛，比如在建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面都需要非常精確應用比的知識，所以同學們今后要留心觀察生活，在實際生活中運用所學的知識來解決問題。