【正文】 滲透民族精神教育，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。方法二：根據(jù)比的意義，140247。生2：一人一個(gè)生3：按大班和小班人數(shù)的比來(lái)分。通過(guò)“問(wèn)題情景”——“建立模型”——“解釋?xiě)?yīng)用與拓展”，這三個(gè)階段讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)地過(guò)程，體驗(yàn)策略地多樣化，初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，從而提高解決問(wèn)題地能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題，在學(xué)生探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)用比例知識(shí)解決這樣的問(wèn)題存在困難，最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間沒(méi)有了。當(dāng)堂驗(yàn)收絕大多數(shù)學(xué)生全部正確，學(xué)困生都掌握得不錯(cuò)。線段比例尺1厘米代表實(shí)際距離是300千米，300=1050千米，這樣解答方便了許多，步驟也只有簡(jiǎn)單的`兩步，但關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠熟練地將數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化為線段比例尺。從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為講授新課做了鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“－100%”的理解，就是要把計(jì)劃的看作1去減。圍繞這一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：記錄自己每天扔廢紙的情況；將全班同學(xué)一天扔廢紙的張數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量描述這組數(shù)據(jù)的特征；將調(diào)查情況進(jìn)行分段整理；利用調(diào)查的39。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生首先嘗試畫(huà)線段圖理解分析題意，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫(huà)圖。二、自主探究，重過(guò)程。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問(wèn)題引入，在學(xué)生獨(dú)立解決并匯報(bào)之后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)表的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，提出問(wèn)題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過(guò)畫(huà)線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。2．課本58頁(yè)第6和7題。師:要想解決這一題，你該怎樣入手（先求什么、再求什么？）（2）探究學(xué)習(xí)，討論。通過(guò)引導(dǎo)探索、分組討論、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流等形式，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說(shuō)出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，繼續(xù)滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖。比的應(yīng)用（導(dǎo)學(xué)案）執(zhí)教：凌海輝帶著問(wèn)題自學(xué)下列內(nèi)容）這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？筐橘子（數(shù)量未知）按3:2應(yīng)該怎么分？分一分，并與同學(xué)們交流分的過(guò)程與結(jié)果。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本會(huì)用方程解答了。以小組為單位，開(kāi)展競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之一還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，主要還是對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，先找出單位“1”，然后根據(jù)所求量之間的關(guān)系列式計(jì)算；二是鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解數(shù)量關(guān)系。在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主探究，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析題意。第二次試教，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得有些小心翼翼了。結(jié)果計(jì)算“全校同學(xué)一年要扔多少?gòu)埣垺薄ⅰ叭Ｍ瑢W(xué)一年扔掉的紙相當(dāng)于多少棵樹(shù)木”等問(wèn)題。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來(lái)的，結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問(wèn)題”的兩種情況就是：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算；（2）幾個(gè)幾個(gè)的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算。引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的?！边@一句，你還能體會(huì)到什么?在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明?；仡櫛敬谓虒W(xué)環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改進(jìn)和提高。同樣在教學(xué)例3時(shí)，已知了比例尺是1：200，先讓學(xué)生1：200轉(zhuǎn)化為1厘米：2米，也就是圖上1厘米代表實(shí)際距離是2米，那么現(xiàn)在籃球場(chǎng)的長(zhǎng)26米，寬14米，求圖上距離，解答26247。最后有一個(gè)疑問(wèn)，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么學(xué)生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因?yàn)橄釉O(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平和思維習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解按一定比來(lái)分配一個(gè)數(shù)的意義。師板書(shū)，并追問(wèn)：按人數(shù)比來(lái)分，那你能說(shuō)出，大班和小班的人數(shù)比是多少嗎？生3：3:2。（3＋2）=28 大班：283=84（個(gè)）小班：282=56（個(gè)）追問(wèn)：為什么要“247?！课?、拓展延伸師：還想挑戰(zhàn)嗎？（１）課件出示：五年級(jí)二班的學(xué)生在４０－５０人之間，他們班男生與女生的比是４：５，他們班男生和女生各有多少人？你能算出來(lái)嗎？（２）學(xué)生獨(dú)立完成后，再集體講評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以上練習(xí)的設(shè)計(jì)將新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，層層深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興致更濃。3+2=51403/5 = 84（個(gè)）1402/5 = 56（個(gè)）追問(wèn)：為什么要“ ”？你能不能告訴大家 表示什么？生：因?yàn)榇蟀嗳藬?shù)占總?cè)藬?shù)的，所以它分到的橘子個(gè)數(shù)應(yīng)該也要占橘子總數(shù)的。師板書(shū)，并追問(wèn)：平均分是怎么分？生1：就是每班分一半。為此，本課從學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把陌生枯燥地應(yīng)用題與學(xué)生地熟悉地生活背景聯(lián)系起來(lái)。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：注重知識(shí)的自主建構(gòu)。課堂內(nèi)容安排過(guò)多。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，學(xué)生練得多，掌握得好。比如例1比例尺是1：30000000，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生將數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)化為線段比例尺，可以用線段表示也可以采用1厘米：300千米這種形式，求實(shí)際距離。練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)（ ）用比例的知識(shí)解答，解答后對(duì)照兩題說(shuō)一說(shuō)這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。六年級(jí)比的應(yīng)用教學(xué)反思10《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：依據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。在探索解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，我先提問(wèn)學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？先讓學(xué)生思考、嘗試做。怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？” 這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。在實(shí)際操作中，大部分的同學(xué)能根據(jù)自己的實(shí)際報(bào)出自己每天扔廢紙的張數(shù)，有個(gè)別同學(xué)有報(bào)數(shù)時(shí)出現(xiàn)報(bào)不出或是隨便報(bào)的現(xiàn)象。當(dāng)然，這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!這節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次試教。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆?；仡櫛締卧膬?nèi)容，可以歸納：一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，分析數(shù)量關(guān)系。積極、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。五．作業(yè)1．課本56頁(yè)第2和3題。出示ppt例2（1）讀題，審題，引導(dǎo)探究。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P49比的應(yīng)用例2，練習(xí)十二的14題 教學(xué)要求：使學(xué)生理解把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。教師提出問(wèn)題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。二、學(xué)生是課堂的主人。教學(xué)重點(diǎn)：理解按比例分配的意義。（4）學(xué)生獨(dú)立解答。果這筐橘子有140個(gè)，按3:2應(yīng)該怎么分？你會(huì)幾種方法？針對(duì)自學(xué)問(wèn)題的疑點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解）自學(xué)了，現(xiàn)在我們?cè)囍屚瑢W(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)上述問(wèn)題的見(jiàn)解，大家一起交流。但是不夠穩(wěn)定。最后交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，再一次體驗(yàn)自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是解決利息、折扣的問(wèn)題，還是解決一些百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，都應(yīng)