【正文】 固定的，也有很多種不同的搭法。(7)統(tǒng)計各組的得分情況。六年級《搭積木比賽》教學設計 教學目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。教學難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教具學具：課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。教學設計： 一：談話感知師：同學們，我們以前學過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€立體圖形（課件展示用35個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？ 生匯報。師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）二、動手操作，探究新知。創(chuàng)設“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？（3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。創(chuàng)設“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。（2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？ 生：（很容易地指出來）被遮擋住了。（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）創(chuàng)設“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？ 小組活動。師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。引導學生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。創(chuàng)設“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。（1）小組合作操作。（2）教師引導學生說一說自己的想法和做法。三、回顧反思師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。教師小結：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。四、梯度練習圖形從正面、上面和左面看到的形狀 分別是怎樣的？畫一畫。一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面 看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個 小正方體？最少需要多少個小正方體？請畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。正面上面左面同學間的交流：（1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。（2）一名學生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。（3）再換成六個小正方體試一試。（4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。五、全課總結師：同學們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學習的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。板書設計：搭積木比賽從不同方向觀察（無遮擋）從不同方向觀察（有遮擋）確定數(shù)量范圍還原立體圖形第四篇：“搭一搭”教學設計“搭一搭”教學設計教學內容：北師大版小學數(shù)學六年級上冊第78—79頁 教學目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。教學難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學具準備：每個學生準備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課出示古詩《題西林壁》，引入新課。出示用4個正方體搭好的立體圖形。提問：從不同的方向看，能看到什么形狀？學生在題卡上畫一畫匯報：你是怎么想的？怎么畫的？揭示課題，板書。二、探索新知?；顒右唬河^察立體圖形的形狀，并畫下來。小組合作：用5個小正方體自己擺圖形，再分別畫出從三個方向看到的形狀。同桌之間比賽，擺一擺，畫一畫?？凑l擺的多？畫的多？老師出示搭搭好的立體圖形，學生動手畫出三視圖并匯報。小結； 活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形（1）出示學生畫的兩個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。（2）匯報交流。出示例題，判斷交流：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同的想法嗎？三、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？四、作業(yè)自己動手用小正方體擺一些圖形并畫出它們的三視圖（從左面看、從右面看、從上面看）。（要求：不少于6組）第五篇：《搭一搭》教學設計《觀察物體——搭一搭》教學設計〖教學目標〗1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。3．學生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感?！冀虒W過程〗一、情境導入訓練注意力同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來。請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……認識正方體正方體有幾個面？通常把正對著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右兩側的面都叫什么面？今天的數(shù)學課我們就用這些正方體搭立體圖形。板書課題：搭一搭二、探究新知根據(jù)指令搭立體圖形老師想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形。我請兩個同學上臺來搭，其他同學在下面搭。①橫著放3個方塊；(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)②在中間方塊的上面放一個；③在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去； ……同學們，你們搭的和老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了老師的意思。下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少。(教師注意指導幫助學習有困難的學生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設計方案。)哪位設計師上講臺來，把自己的設計告訴全班同學?通過提問來判斷并搭出立體圖形指導學生看書：①笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。問：你用了幾個正方體?（3個）從正面看是幾個正方形?（3個）展示淘氣搭的立體圖形。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個呢？淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個正方形？（2個）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）②請大家想想，淘氣問了幾個問題?哪幾個問題? 你用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側面看是幾個正方形? 同學們，淘氣用了3個正方體，為什么從正面、側面看的結果會不同呢?現(xiàn)在就請大家搭一搭，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣。板書：觀察的位置不同看到的形狀可能不同通過舉例說明有時可能相同③同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后同桌用盡量少的指令提問設計師，根據(jù)他的回答搭出立體圖形。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學習有困難的學生。)④誰想知道同學們的立體圖形是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。三、鞏固、梳理闖三關。連一連。用不同的符號標出從不同位置看到的圖形的形狀。搭一搭，填一填四、布置作業(yè)P16 : 1題、2題、3題五、課堂小結你今天學到了什么?有什么收獲？ 〖板書設計〗搭一搭 觀察的位置不同 看到的形狀可能不同