【正文】 芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。（5）有感情地朗讀全詩。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動鮮活。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L一點(diǎn)。讀出江水溫暖的感覺。預(yù)設(shè)：讀第三句時(shí)語速可以加快。師：對，讀出大地一片生機(jī)的感覺。朗讀第四句時(shí)可以語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。：，小試牛刀。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)（2）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)出示課件40：出示課件41：（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個個分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。），老師點(diǎn)撥（1）出游的季節(jié)和天氣。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？出示課件42：初夏 相機(jī)板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預(yù)設(shè)：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機(jī)板書：（日日晴）（2）出游路線。①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？（1）梅子黃時(shí)日日睛。詩中哪個詞最能代表此時(shí)的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。教師點(diǎn)撥：出示課件44：（2）穿越時(shí)空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。學(xué)生說一說對這兩句詩的理解感受。預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。預(yù)設(shè)：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師點(diǎn)撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。“添得”和“四五聲”以動襯靜，襯托出深山的幽靜。相機(jī)板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。師指導(dǎo)：三四句可以語速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動的韻味。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。（1）小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：在梅子黃時(shí)，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開背誦。：（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。），體會情感。教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花?！吨袊娫~大會》上的“飛花令”對決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！預(yù)設(shè)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。八、板書設(shè)計(jì)梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情?！痘莩绱航砭啊啡娪冒酌璧氖址ê啙嵉膶懗隽俗罡惶卣鞯木拔?，如身臨其境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小啡娒骺熳匀?，極富有生活韻味。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境。《絕句》的教學(xué)中，借助《春天來了》的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學(xué)生帶入清新明麗的詩境中。課前的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了濃厚的氛圍。第二步：理解詩句，想象畫面。詩中有畫，畫中有詩。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境?！督^句》中教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會表達(dá)，在想象中感知語言的韻味，為表達(dá)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在詩中景物的梳理中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句的方法。“正是河豚欲上時(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解?！度榈乐小方處熂皶r(shí)補(bǔ)充“梅雨黃時(shí)”的課外資料，使學(xué)生明確這是一首描寫夏景的詩。這種方法切實(shí)有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。第三步：反復(fù)吟誦，升華詩情。學(xué)生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩句和畫面做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中對節(jié)奏快慢的把握，對語調(diào)的上揚(yáng)延長的處理技巧，對重音輕音的變化都作了具體的講解。通過教師范讀、聽錄音、學(xué)生賽讀、配樂誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實(shí)處?！敖柚⑨尯筒鍒D了解詩句的意思，想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學(xué)生描述的語句不夠生動、流暢。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語言進(jìn)行具體生動的描述。