【正文】 的評價，語言應(yīng)用知識。本冊語法知識比較多，主要包括一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時表示將來時，一般將來時，一般過去時，形容詞和副詞的比較級和最高級，以及情態(tài)動詞的用法。學(xué)生對這些語法現(xiàn)象和語法知識有了一個系統(tǒng)的了解和掌握，基本做到了學(xué)以致用。新教材的一個最大的特色是采用了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，每個單元的教材設(shè)計都采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。其次，新教材在生活化的基礎(chǔ)上，進一步強化自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)活動性語言輸入，在活動中訓(xùn)練英語聽，說，讀，寫四大技能。這在教材中特別明顯。如activity1a, activity2b?再次，新教材能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的正確的、與時俱進的情感態(tài)度價值觀，所選的教材話題都能很好的體現(xiàn)新時代青少年的精神風(fēng)貌。既有貼近學(xué)生生活的要求學(xué)生參加派對的，如unit5, 也有教會學(xué)生如何養(yǎng)生的如 unit 2, 也有學(xué)習(xí) 的，很貼近生活，也很實用。體現(xiàn)了國培專題一學(xué)習(xí)的“用英語做事”的精神?？傊私滩淖⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的生活交際能力，和閱讀寫作能力。為英語提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間；營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和發(fā)散思維。最后談下個人認(rèn)為英語教材美中不足的地方，unit6 與unit12兩個專題感覺應(yīng)該放在連續(xù)的兩個單元學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好的做到兩種語法知識進行比較性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。再者，本學(xué)期的幾個語法現(xiàn)象比較明顯的單元設(shè)計，與目前的教育現(xiàn)狀也有一定的不適合。無論學(xué)生的說，寫作能力，都需要扎實的英語語法知識作為后盾，不然錯誤百出。而目前的英語教材語法的設(shè)計只是一筆帶過，只有Grammar Focus 里面的幾個例句而已。這就需要教師發(fā)更多的功夫去拓展教材，整合教材，也花費了教師更多的精力。第五篇：新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析新目標(biāo)七年級上冊英語教材分析七年級上冊由預(yù)備篇（三個單元）和正式篇（十二個單元）兩部分組成。預(yù)備篇是為了幫助學(xué)生從小學(xué)過度到初中專門設(shè)置的預(yù)備單元，目的是使學(xué)生學(xué)生能更好地使用這套教材。在教學(xué)中，教師可要根據(jù)學(xué)生情況及教材內(nèi)容，對預(yù)備篇知識進行適當(dāng)?shù)?、有計劃的、系統(tǒng)的補充，尤其是詞匯方面的補充。這就要求我們要了解小學(xué)英語和中學(xué)英語的知識結(jié)構(gòu)體系以及兩者之間的聯(lián)系和相互滲透的程度。這樣，我們才能把該補充的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候進行補充，才能使這種補充具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。二、各個單元教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)生用書的目錄展示了各單元的教學(xué)目標(biāo)，這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫而成的，它的語言教育理念是：強調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。它以話題為主線，貼近學(xué)生的實際生活，要求教師要通過 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 的途徑，使學(xué)生完成對語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用，通過一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成，把教學(xué)過程變成一個學(xué)習(xí)和運用相融合的過程，快捷地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。本套教材兼顧了交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，強調(diào)了語言知識在真實情境中的應(yīng)用。三、單元結(jié)構(gòu)分析教材采用單元形式編寫，每單元有都有 Section A, Section B。Section A主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識（包括語法），進行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計一些簡單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達(dá)到初步運用基礎(chǔ)語言知識的目的； Section B主要加強練習(xí)和提高學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這一部分主要有三項內(nèi)容： ．所設(shè)計的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 ．增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識的運用中去。實際上，這就是要把這四項技能融合成一種 “ 語言意識 ”，使學(xué)生學(xué)會在真實的情境中達(dá)到自然使用語言知識的目的。．自我評價。這部分可供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)語言知識。一般地，這部分內(nèi)容難度較低，這也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心 ”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強自信心，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。四、語言知識的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)．語音：通過實際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測。每單元的 Section A 和 Section B 部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 ．詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運用能力放在核心詞上，其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元的 Section A 部分的 la 中。．語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。新教材強調(diào)讓學(xué)生在實際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強調(diào)語法教學(xué)，但也并不排斥語法教學(xué)。我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個語法小結(jié)。．功能：融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實或接近真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進行表達(dá)。．話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個單元里，話題在各個任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強，任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識（包括語音、詞匯、語法功能）全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。五、任務(wù)鏈編寫模式的程序及在教材中的體現(xiàn)由于我們正處在初級語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識去完成真實任務(wù)有一定的困難。所以，教材設(shè)計了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進入真實任務(wù)。具體程序是： ，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范，這一步通常是由 Section A 中 Language Goals 體現(xiàn)。、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A，主要學(xué)習(xí)基本語言知識并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運用。（如填表、作筆記、進行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計來表現(xiàn)。，對整個過程進行評價。在這個程序當(dāng)中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎(chǔ)知識作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能夠積極、主動地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運用能力的目的。六、靈活使用新教材在使用這套教材的過程中，教師要做教材的主人，不要去 “ 教 ” 教材，而是要 “ 用 ” 教材去教。最初使用新教材時，由于我們教師剛剛接觸 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ” 途徑，在熟練程度不夠的情況下，最好 采用教材里設(shè)計的任務(wù)鏈，在使用教材的過程中，隨著對 “ 任務(wù)型語言教學(xué)途徑 ” 的認(rèn)識、了解和掌握，在能夠熟練運用這種教學(xué)途徑進行教學(xué)的時候，教師就可以對教材內(nèi)容進行靈活安排了。新教材對教師自身綜合素質(zhì)的要求很高，我們不僅要迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且要堅持參加學(xué)習(xí)和多種培訓(xùn)，加強與他人的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。在備課時要積極開發(fā)課程資源，并樹立團隊意識，資源共享。積極開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動和教研活動，更新教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念，做一個新課程改革的積極參與者和推進者。