小學英語三年級上冊教材解讀-資料下載頁
2025-04-04 00:26本頁面
【正文】 培養(yǎng)孩子們的自學能力也提高孩子們的認讀能力。二、自主思考，體會認讀。在教學單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。三、運用板書，輔助認讀如在教學“eye”這一單詞時我設計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。fifteen四、運用朗讀，強化認讀朗讀是一項口頭語言的藝術，小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學生養(yǎng)成點讀的習慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，鞏固認讀教師要精心設計課外作業(yè)鞏固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當天所上的內容。二）背誦檢查應該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。對三年級的學生，教師應多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學生進行積極地評價，如對學生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。教師可在教學中利用問候，課堂用語，教學內容等來幫助學生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習慣。如教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關的內容聯(lián)系起來，結合實際情況與學生進行交流。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis…等。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產生很大的成就感，從而對英語學習產生積極性。教師利用這種積極性，反復地進行訓練，運用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學生養(yǎng)成說英語的習慣，逐步從課堂過度到實際生活中。
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