青島版數(shù)學(xué)三年級上冊教材分析-資料下載頁
2025-04-07 02:59本頁面
【正文】 識。教學(xué)重難點分析：長方形面積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備：面積是1平方厘米的小正方形學(xué)具若干，投影儀教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，要求一個圖形的面積，可以用相應(yīng)的面積單位直接去測量。那么，如果要求廚房、臥室的占地面積（出示情境圖——房間結(jié)構(gòu)圖），用面積單位逐個去量，你覺得怎樣？可行嗎？師：是??！直接用面積單位去測量圖形的面積，不僅麻煩，而且有時行不通。因此，我們必須探討研究一種既可行又簡便的計量面積的方法，今天我們就來學(xué)習(xí)“長方形的面積計算”二、合作實踐，探究新知。（一）、第一次探究：（擺一擺）師：我們先借助學(xué)具（面積是1平方厘米的小正方形）來研究長方形的面積計算方法。出示要求：用學(xué)具擺一個面積是6平方厘米的長方形，標(biāo)出所擺長方形的長、寬各是多少厘米。學(xué)生先獨立思考，再把想法在小組內(nèi)快速交流一下。生投影展示匯報：生①：一個小正方形學(xué)具的面積是1平方厘米，所以我用了6個小正方形擺出一個長方形。長是6厘米，寬是1厘米。（師板書：長6厘米，寬1厘米）生②：我也用了6個小正方形，擺出的長方形長是3厘米，寬是2厘米。（師板書：長3厘米，寬2厘米）。師：通過擺面積是6平方厘米的長方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)；（這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步感知面積與長和寬之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，可能部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但肯定也有部分同學(xué)有些疑惑，因此，我接著設(shè)計了第二次探究。）（二）、第二次探究：（畫一畫）師：在作業(yè)紙上畫一個面積12平方厘米的長方形，標(biāo)出所畫長方形的長、寬各是多少厘米。學(xué)生獨立完成后匯報交流，師板書：（面積12平方厘米，長12厘米，寬1厘米；長6厘米，寬2厘米；長4厘米，寬3厘米）師：通過擺面積是12平方厘米的長方形，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生①：面積相同的長方形，長和寬不一定形相同；生②:長方形的面積=長寬師板書：長方形的面積=長寬（三）、驗證規(guī)律：師：我們推導(dǎo)出來的長方形面積計算公式，對每個長方形都適用嗎？下面，我們來驗證一下。咱們分兩組來求這個長方形的面積。（提供面積18平方厘米的長方形紙片）①女同學(xué)用面積單位去量；②男同學(xué)運用公式計算。集體總結(jié)規(guī)律：所有長方形的面積都等于長乘寬。三 、應(yīng)用規(guī)律，鞏固練習(xí)。完成課本紅點問題。自主練習(xí)1，計算長方形面積。（口頭列式）。四、看書質(zhì)疑，拓展應(yīng)用。請同學(xué)們打開課本理解這部分知識，提出有意義的問題。完成自主練習(xí)7（獨立計算，集體訂正）也可以當(dāng)做課堂達(dá)標(biāo)。課后反思：本節(jié)課是在學(xué)生了解了面積的意義，初步認(rèn)識了面積單位直接測量物體或平面圖形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此案例的設(shè)計宗旨是在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，通過讓學(xué)生擺一擺、畫一畫感知長方形的面積與長寬之間的聯(lián)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是十分重要的。同時，備課過程中，我嘗試采用“猜想 實驗 發(fā)現(xiàn) 驗證”這一教學(xué)思路，教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法，注重解決問題的的探索方法，讓學(xué)生感受到掌握學(xué)習(xí)方法比知識本身更重要這一理念。教材解讀到這里已經(jīng)結(jié)束了，但我覺得我們的思考才剛剛開始。我所做的教材分析只是根據(jù)我自身有限的能力和水平來解讀課本，更多的還是從理論方面進(jìn)行闡述的，但是真正回歸到我們自己的課堂，可能更需要的還是那種教學(xué)智慧。昨天曹老師說過：一位教師真正的教學(xué)智慧是看他能如何駕馭課堂，如何處理課堂上原生態(tài)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象。柳偉老師也說過:理論知識的供給是必不可少的，但是關(guān)鍵看你能否把理論精華與自己的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。這真的是我們大家當(dāng)然更包括我自己目前所要深思的問題之一吧。目前我們追求和諧高效課堂，可是怎樣才算和諧高效呢？這個暑假，我剛剛拜讀了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有這么難》這本書，里面的很多經(jīng)驗介紹都引起了我的共鳴與反思。再一次驗證了“親其師，信其道”這個自古以來的名句效應(yīng)。是啊，孩子們喜歡你，信任你，哪怕你的課堂有些小遺憾，也會達(dá)到和諧高效的境界。因此就讓我們用豐富的理論資源充實自己的大腦，用不斷摸索前進(jìn)的課堂實踐證明自己的能力，讓我們一起努力，追求更和諧、更高效的課堂。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
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