青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析-資料下載頁(yè)
2025-04-07 02:59本頁(yè)面
【正文】 識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)分析：長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：面積是1平方厘米的小正方形學(xué)具若干，投影儀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，要求一個(gè)圖形的面積，可以用相應(yīng)的面積單位直接去測(cè)量。那么，如果要求廚房、臥室的占地面積（出示情境圖——房間結(jié)構(gòu)圖），用面積單位逐個(gè)去量，你覺(jué)得怎樣？可行嗎？師：是?。≈苯佑妹娣e單位去測(cè)量圖形的面積，不僅麻煩，而且有時(shí)行不通。因此，我們必須探討研究一種既可行又簡(jiǎn)便的計(jì)量面積的方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”二、合作實(shí)踐，探究新知。（一）、第一次探究：（擺一擺）師：我們先借助學(xué)具（面積是1平方厘米的小正方形）來(lái)研究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。出示要求：用學(xué)具擺一個(gè)面積是6平方厘米的長(zhǎng)方形，標(biāo)出所擺長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各是多少厘米。學(xué)生先獨(dú)立思考，再把想法在小組內(nèi)快速交流一下。生投影展示匯報(bào)：生①：一個(gè)小正方形學(xué)具的面積是1平方厘米，所以我用了6個(gè)小正方形擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)是6厘米，寬是1厘米。（師板書(shū)：長(zhǎng)6厘米，寬1厘米）生②：我也用了6個(gè)小正方形，擺出的長(zhǎng)方形長(zhǎng)是3厘米，寬是2厘米。（師板書(shū)：長(zhǎng)3厘米，寬2厘米）。師：通過(guò)擺面積是6平方厘米的長(zhǎng)方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)；（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步感知面積與長(zhǎng)和寬之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，可能部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但肯定也有部分同學(xué)有些疑惑，因此，我接著設(shè)計(jì)了第二次探究。）（二）、第二次探究：（畫(huà)一畫(huà)）師：在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)面積12平方厘米的長(zhǎng)方形，標(biāo)出所畫(huà)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各是多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，師板書(shū)：（面積12平方厘米，長(zhǎng)12厘米，寬1厘米；長(zhǎng)6厘米，寬2厘米；長(zhǎng)4厘米，寬3厘米）師：通過(guò)擺面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生①：面積相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬不一定形相同；生②:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬師板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬（三）、驗(yàn)證規(guī)律：師：我們推導(dǎo)出來(lái)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，對(duì)每個(gè)長(zhǎng)方形都適用嗎？下面，我們來(lái)驗(yàn)證一下。咱們分兩組來(lái)求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。（提供面積18平方厘米的長(zhǎng)方形紙片）①女同學(xué)用面積單位去量；②男同學(xué)運(yùn)用公式計(jì)算。集體總結(jié)規(guī)律：所有長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)乘寬。三 、應(yīng)用規(guī)律，鞏固練習(xí)。完成課本紅點(diǎn)問(wèn)題。自主練習(xí)1，計(jì)算長(zhǎng)方形面積。（口頭列式）。四、看書(shū)質(zhì)疑，拓展應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本理解這部分知識(shí)，提出有意義的問(wèn)題。完成自主練習(xí)7（獨(dú)立計(jì)算，集體訂正）也可以當(dāng)做課堂達(dá)標(biāo)。課后反思：本節(jié)課是在學(xué)生了解了面積的意義，初步認(rèn)識(shí)了面積單位直接測(cè)量物體或平面圖形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此案例的設(shè)計(jì)宗旨是在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)感知長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)寬之間的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是十分重要的。同時(shí)，備課過(guò)程中，我嘗試采用“猜想 實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 驗(yàn)證”這一教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)習(xí)方法，注重解決問(wèn)題的的探索方法，讓學(xué)生感受到掌握學(xué)習(xí)方法比知識(shí)本身更重要這一理念。教材解讀到這里已經(jīng)結(jié)束了，但我覺(jué)得我們的思考才剛剛開(kāi)始。我所做的教材分析只是根據(jù)我自身有限的能力和水平來(lái)解讀課本，更多的還是從理論方面進(jìn)行闡述的，但是真正回歸到我們自己的課堂，可能更需要的還是那種教學(xué)智慧。昨天曹老師說(shuō)過(guò)：一位教師真正的教學(xué)智慧是看他能如何駕馭課堂，如何處理課堂上原生態(tài)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象。柳偉老師也說(shuō)過(guò):理論知識(shí)的供給是必不可少的，但是關(guān)鍵看你能否把理論精華與自己的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這真的是我們大家當(dāng)然更包括我自己目前所要深思的問(wèn)題之一吧。目前我們追求和諧高效課堂，可是怎樣才算和諧高效呢？這個(gè)暑假，我剛剛拜讀了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有這么難》這本書(shū)，里面的很多經(jīng)驗(yàn)介紹都引起了我的共鳴與反思。再一次驗(yàn)證了“親其師，信其道”這個(gè)自古以來(lái)的名句效應(yīng)。是啊，孩子們喜歡你，信任你，哪怕你的課堂有些小遺憾，也會(huì)達(dá)到和諧高效的境界。因此就讓我們用豐富的理論資源充實(shí)自己的大腦，用不斷摸索前進(jìn)的課堂實(shí)踐證明自己的能力，讓我們一起努力，追求更和諧、更高效的課堂。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
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