【正文】 半部分，理解這棵樹(shù)帶來(lái)的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。理解后半部分文字。說(shuō)說(shuō)自己的看法和依據(jù)。對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。對(duì)比探究教師提出探究要求：《三棵樹(shù)》《那樹(shù)》兩篇文章的主旨是否相同？?jī)晌恼Z(yǔ)言有何不同？（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語(yǔ)言富有詩(shī)意。）學(xué)生回顧，比較，交流。（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問(wèn)題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往，對(duì)童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）對(duì)比探究，理解文章的不同特色。分層提高教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡(jiǎn)單的評(píng)析。學(xué)生自讀尋找、評(píng)價(jià)。學(xué)生交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)讀了這兩篇文章后自己的看法。學(xué)生自由談?wù)?。拓展提高資料見(jiàn)后。讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解?！秾?xiě)給市長(zhǎng)的一封信》談?wù)勛约簩?duì)城市綠化的建議。學(xué)生交流、習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。三、板書(shū)深沉穩(wěn)健 生命力強(qiáng)自然古樸 無(wú)私奉獻(xiàn)向往人與自然抗臺(tái)風(fēng) 帶來(lái)陰涼清凈 是鳥(niǎo)兒的棲身之所 和諧相處的生活那樹(shù) 為情侶帶來(lái)溫馨 滋潤(rùn)泥土 讓人們避雨 尊重生命 保護(hù)自然醉酒出事鋸倒樹(shù)身螞蟻搬家挖樹(shù)根、平路面四、反思第五篇：人教版標(biāo)版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案那樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：。，探究課文的主旨。，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)：，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。，體會(huì)作者的用意。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)] 朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹(shù)的生命歷程；感知樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課：大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。二、資料助讀：多媒體播放反映人類(lèi)生存困境的若干畫(huà)面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭??三、朗讀課文，整體感知：，學(xué)生要注意下列詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法，并初步理解其含義：佝僂(gōu l243。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(t1n)：倒塌。萌庇(y236。n b236。)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(hu2i)：指樹(shù)干靠近根的部位。虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。生2：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生，生為人類(lèi)、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類(lèi)文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的質(zhì)疑。生3：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和思考人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。??教師總結(jié)：各位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。四、理清思路，把握文意：，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。明確：全文大致分為三部分。第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類(lèi)“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者??”表明將要講述某一具體事件，由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些語(yǔ)言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感：：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)? 全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。成果展示：第一部分，概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒?，一片破敗、荒涼景象。大?shù)對(duì)人類(lèi)大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類(lèi)帶來(lái)更多的福利?？偸?，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護(hù)神。第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。第三部分，那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。教師總結(jié)：那樹(shù)經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類(lèi)，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。2．體味作者的情感。提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感? 學(xué)生品味、辨析?！熬G著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和崇敬之情，樹(shù)的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。“綠著死”。“電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒?shù)遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。六、布置作業(yè)：1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?