【正文】 半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對(duì)人們的城市生活的改變。理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。對(duì)文章形成概括性的認(rèn)識(shí)。對(duì)比探究教師提出探究要求：《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？兩文語言有何不同？（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）學(xué)生回顧，比較，交流。（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對(duì)理想生活的向往，對(duì)童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）對(duì)比探究，理解文章的不同特色。分層提高教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達(dá)極為特別，試找到一處做簡單的評(píng)析。學(xué)生自讀尋找、評(píng)價(jià)。學(xué)生交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感。歸納總結(jié)說說讀了這兩篇文章后自己的看法。學(xué)生自由談?wù)?。拓展提高資料見后。讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個(gè)問題提出自己的見解?！秾懡o市長的一封信》談?wù)勛约簩?duì)城市綠化的建議。學(xué)生交流、習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊社會(huì)問題的關(guān)注。三、板書深沉穩(wěn)健 生命力強(qiáng)自然古樸 無私奉獻(xiàn)向往人與自然抗臺(tái)風(fēng) 帶來陰涼清凈 是鳥兒的棲身之所 和諧相處的生活那樹 為情侶帶來溫馨 滋潤泥土 讓人們避雨 尊重生命 保護(hù)自然醉酒出事鋸倒樹身螞蟻搬家挖樹根、平路面四、反思第五篇：人教版標(biāo)版九年級(jí)語文下冊(cè)教案那樹教學(xué)目標(biāo)：。，探究課文的主旨。，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)：，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。，體會(huì)作者的用意。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)] 朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會(huì)作者的情感。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。二、資料助讀：多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭??三、朗讀課文，整體感知：，學(xué)生要注意下列詞語的讀音及寫法，并初步理解其含義：佝僂(gōu l243。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(t1n)：倒塌。萌庇(y236。n b236。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(hu2i)：指樹干靠近根的部位。虬須(qi)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。??教師總結(jié)：各位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。四、理清思路，把握文意：，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。明確：全文大致分為三部分。第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者??”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些語言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感：：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)? 全班分為六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。成果展示：第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利?？偸?，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。教師總結(jié)：那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。2．體味作者的情感。提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學(xué)生品味、辨析?！熬G著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情?！熬G著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。六、布置作業(yè)：1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。2．揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?