【正文】 中表現(xiàn)出來的能力，包括身體素質(zhì)和身體基本活動能力。水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結(jié)果。運動負荷：包括負荷量和負荷強度。負荷量一般學用練習的次數(shù)、時間、距離、重量來表示；負荷強度一般以練習的速度、密度、難度來表示，這兩者相互影響、相互制約。終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。作為學習領域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運用特長，為終身體育奠定良好的基礎。10．體育教學：是教與學的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一。11．身體素質(zhì)：指人體在體育活動中所表現(xiàn)出來的各種機能能力。包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。12．完整法：是指整套動作或單個動作不分部分地進行教學的方法,它常用于比較簡單的動作或者結(jié)構(gòu)嚴謹、難以分解的動作的教學。1體育與健康課堂常規(guī)： 是為使課堂教學有一個嚴密的組織和正常秩序，保證體育與健康教學的正常進行，對師生所提出的一系列基本要求。它一般包括課前課中課后三個部分。1課堂常規(guī)：教師和學生上課時所必須遵守的規(guī)章制度。包括課前、課中、課后常規(guī)。1社會適應：是指個體為了適應社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程。作為學習領域的的這會領域，要求學生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。1體育：以發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標的教育活動。:在過去運動感知覺的基礎上，在頭腦中重現(xiàn)出來的動作形象。：指人的體能良好，機能正常，精力充沛的狀態(tài)。：指長時間進行有氧工作的能力。體育教學模式：是指在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的、較為穩(wěn)定的體育教學活動結(jié)構(gòu)和活動程序。2快樂三要素：簡單的，沒有附加條件的，發(fā)自內(nèi)心的。2生物年齡：指個體在解剖結(jié)構(gòu)、生理機能等生物方面達到的實際年齡，它反映了每個人生長發(fā)育的快慢程度。稱之為運動訓練。2運動指數(shù)：課內(nèi)的平均每分鐘脈搏數(shù)除安靜時的每分鐘脈搏數(shù)。2誘導性練習：體育活動中正確掌握運動技術所采用的過渡性練習。2運動訓練：凡是培養(yǎng)運動員的一切準備過程都是運動訓練。2練習軌跡：指在體育鍛煉中，身體和身體某些部位的移動路線。2體質(zhì)：是指人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎上，表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素綜合的相對穩(wěn)定的特征。2需氧量：人體為了維持某種生理活動，提供足夠的能量，體內(nèi)要氧化某些能源物質(zhì)，所必不可少的氧量。3體育方法：是指體育教學、訓練、鍛煉的途徑和辦法。3速度：是人體快速運動的一種能力。3力量：是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)出來的一種能力。3耐力：是指人體在盡可能長的時間內(nèi)進行肌肉活動的能力。3靈敏：是指運動員的運動技能和各種素質(zhì)在運動過程中的綜合表現(xiàn)。第五篇：體育教師招聘考試技巧試講，即是在沒有學生的課堂情境下，教師自導自演展現(xiàn)課堂，完成教學目標的一種教學活動。從考試的角度來說，考生備課的過程即是在充當導演的過程，設計如何去試講，考生在試講的過程，即是考生具體去試講，充當一個演員的角色，并且這個角色存在著既當老師又當學生的角色互換過程。自演(試講)一堂好的體育課要做到那些方面呢?一、各環(huán)節(jié)面面俱到，沒有亮點，建議突出重點，重要的事情說“三遍”不少考生在試講的過程中為貪多求全，每個環(huán)節(jié)都去花時間講，這樣導致了重點不突出，講課流于形式，沒有把更多的時間放在重點上集中發(fā)力，教學僅僅展現(xiàn)了開始部分，準備部分，基本部分的講解示范，學生模仿練習，集體與個別糾錯，展示評價和鞏固提高，結(jié)束部分的放松和小結(jié)。而沒有把整部戲的重要部分花時間去設計，在該精彩的地方?jīng)]有精彩，在該有掌聲的地方?jīng)]有掌聲。沒有在基本部分去根據(jù)教學內(nèi)容和學段學生的身心特點去選擇教學方法，從而導致了教學方法單一，教學過程俗套。為了節(jié)約時間，許多學生的練習環(huán)節(jié)和過程可以通過老師的一句話而帶過，目的只在于讓考官明白你有這個環(huán)節(jié)，有意識的設計到了這個過程。比如傳接球的練習環(huán)節(jié)可以這么說：同學們，下面前后兩人為一小組進行原地傳接球，間隔5米，每人十次。(間隔23秒鐘)，很好，剛才同學們都較好的完成了原地傳接球的任務，但是?！本毩暤恼麄€過程就可以通過這樣簡單的提示一筆帶過，留有更多的時間去設計后面的但是。(易犯錯誤的地方)，亦即教學的難點或者重點。二、設計過于理想化，學生全能，一講就懂，一練就會。建議把握預設和生成的關系 不少考生在試講過程中，把小學生當大學生教，把女孩子當男孩子看，學生的理解能力超過常人，女孩子學起動作來比專業(yè)隊的還要快。經(jīng)過老師的簡單講解，學生就能迅速的歸納重點，老師還沒有示范，學生已經(jīng)做出標準動作等等。雖說試講是在演，但是也不至于演成了神話故事。教學過程不太符合現(xiàn)實的教學情境中所出現(xiàn)的問題，沒有去把握預設和生成的關系，教學過程中，往往由于學生的種種因素，導致各種問題，這個時候教師就要去站在學生的角度去思考，這個學年段學生的特點，他們在這節(jié)課中所出現(xiàn)的知識問題，技能問題，心理問題等等去加以引導和糾錯，設置符合實際情況的教學過程，更能夠把考官帶入到試講情境中去。三、安全意識沒有，違反了健康第一，安全第一的基本原則。建議在試講中有意的展現(xiàn) 體育課上出了安全問題，那所有問題就不是問題了。許多考生在試講過程中對于一些危險動作，危險的體育器材，以及不合理的站位都沒有一個明確的指示和提醒，更有甚著，在沒有調(diào)動學生站位的情況下面對學生做出投擲鉛球、標槍等殺人不眨眼的示范行為!所以在演戲的過程中也要注意一些基本的原則，不要過于臨場發(fā)揮，建議在指導學生練習或者教師自己在示范的過程中通過明示或者暗示的語言提醒。場地器材的位置，以及學生的站位來展現(xiàn)一個體育老師應有的安全意識。比如可以說：見習出列的同學，站在老師的左前方10米左右距離，不要逃離老師的視線范圍之內(nèi)。同學們在跑步的過程中注意隊伍的前后間距，不要說話嬉鬧。這些都能向考官你是一個有著安全意識的老師。四、不重視專業(yè)技能的展示，建議展現(xiàn)專業(yè)技能，亮點加分。體育課具有很強的實踐性，尤其是老師的示范動作，所以說，體育課的試講就是在演功夫片，你不展現(xiàn)一下你的功夫，這個戲能好看嗎?不少老師在試講過程中的示范動作做得綿軟無力，甚至干脆通過講解代替示范。這樣一來考官對你的專業(yè)技能便產(chǎn)生的質(zhì)疑，無疑降低了好感。因此，不論是在準備階段的徒手操或自編操，以及在示范動作時要展現(xiàn)出作為一個體育老師應有的專業(yè)技能，大膽展示，優(yōu)美的展示出來!總的來說，這些問題都是由于考生在試講過程中沒有把握住課堂情境，沒有把自己融入到課堂中，因此要上好課，必須要做到眼里有學生，心里想著學生，真正實現(xiàn)“無生勝有生”的境界。那么既然講好一堂課有這么幾點必備的要求，那就決定了我們要備課怎么去備了。一、教材教材也就是我們要講的內(nèi)容，這個是試題，也是劇本，因此，我們拿到題目時，首先得去整體瀏覽一遍知識點，其次，找出其重點和難點，確定試講的中心內(nèi)容，把握住重難點二、學生學生是我們自己所要表現(xiàn)出來的演員，所以我們必須要了解演員的特點。我們可以從學生的知識儲備角度去了解，這樣做能夠把握知識點的前后聯(lián)系，動作技能的掌握程度。我們可以從學生的認知水平去了解，這樣做我們可以選擇合適的教學語言，教學手段以及教學方法去把握教學過程。我們可以從學生的心理特點去了解，這樣做我們可以更好的完成教學評價和練習設置的方式等等。三、教學方法教學方法是試講中的核心之一，可以說一個好的老師和一個的教師的區(qū)別就在于教學方法的選用，因為教學方法的選擇是在了解教材內(nèi)容和學生特點的基礎上進行的。好的教學方法一定是為了更好的符合學生心理特征，思維水平的，是更有利于實現(xiàn)教學目標的。例如小學中低年級，學生各項運動能力基礎較差，理解能力有限，在選擇教學方法時就要更直觀，更具有趣味性。甚至可以通過游戲來貫穿整個課堂。