飛吧海鷗教案-資料下載頁(yè)
2024-11-09 23:44本頁(yè)面
【正文】 ，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）復(fù)習(xí)字詞。(自由讀、個(gè)別讀、比賽讀。)乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容。（2）體會(huì)“它屬于大?！边@句話的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“是…是…還是…”造句。（3）感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。二、自學(xué)探究話友情（經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了課文的主要內(nèi)容，我以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書(shū)。然后從友人和海鷗的相識(shí)說(shuō)起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的海鷗，并通過(guò)朗讀抓住重點(diǎn)詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會(huì)友人和我對(duì)小海鷗的喜愛(ài)之情。（一）學(xué)習(xí)1—2 自然段1．指名讀，其他同學(xué)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）2．指名反饋、評(píng)價(jià)。3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會(huì)“喜歡”。4．指導(dǎo)有感情地朗讀。緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)312自然段。在學(xué)生自主默讀感悟的基礎(chǔ)上組織小組合作討論交流，這樣，學(xué)生的情感會(huì)更加豐盈，感受會(huì)更加深刻。討論結(jié)束，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法和感受。學(xué)生會(huì)很容易找出這些語(yǔ)段，從中感受到友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)和牽掛，借此濃濃情意指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人和海鷗之間的默契。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時(shí)，我也在擔(dān)心。（ppt）可能這些它都經(jīng)歷了，但它還是又落在了友人的窗臺(tái)上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮ｚt。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說(shuō)話，加深對(duì)文本的理解。（二）學(xué)習(xí)3—12自然段1．默讀課文，思考：課文哪些語(yǔ)句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫(huà)出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點(diǎn)品讀句子。（展示課件）（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤(pán)青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食?！?抓住“常常、自來(lái)自去、托在手心上喂食”感悟友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)。（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說(shuō)?！](méi)有受到傷害，還在飛呢！’友人無(wú)比興奮地說(shuō)?！弊プ 拔⑽⒌匦Αo(wú)比興奮”體會(huì)友人發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)海鷗自由飛翔的欣賞。（3）“友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心?！弊プ 盎羧欢穑@室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。（4）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會(huì)海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，并練?xí)說(shuō)話。（此環(huán)節(jié)立足文本語(yǔ)言，從關(guān)鍵詞句入手，通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場(chǎng)景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）“我” 作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大海”這句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會(huì)有自己深刻的體會(huì)，也會(huì)明白友人的心愿，此時(shí)，引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。（三）學(xué)習(xí)13—14自然段1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？2．深入體會(huì)“它屬于大海！”的含義。（小組討論）（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說(shuō)“它屬于大?！?？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶?；因?yàn)樗挥性诖蠛Ｉ喜拍苷业秸嬲目鞓?lè)和自由；因?yàn)椴粚?duì)它的行為進(jìn)行干擾，才是對(duì)它最好的關(guān)愛(ài)……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會(huì)到什么？．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情?？粗芭_(tái)上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無(wú)比興奮地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”（本環(huán)節(jié)以語(yǔ)言的朗讀感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言慢慢地走進(jìn)人物內(nèi)心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個(gè)愿望，只聽(tīng)到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂(lè)地飛吧！至此，整節(jié)課達(dá)到**。）我會(huì)出示小詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥(niǎo)兒生命的姿態(tài)，為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛(ài)鳥(niǎo)老人萬(wàn)國(guó)明的視頻，看完后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有許多話想說(shuō)，反饋總結(jié)寫(xiě)收獲環(huán)節(jié)給學(xué)生的情感宣泄找個(gè)出口，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生的情感世界得以完善，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物。）三、討論解疑思困惑四、反饋總結(jié)寫(xiě)收獲讀小詩(shī)《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。用一兩句話寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受或收獲。五、板書(shū)設(shè)計(jì)飛吧，海鷗喜歡 關(guān)愛(ài)友人 ←→ 海鷗深厚情誼它屬于大海我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬于大海。
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