【正文】 驗(yàn)現(xiàn)象直觀，明顯，能夠加深學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的理解。第二，在概念理解時(shí)，要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì)聚成一點(diǎn)，這一點(diǎn)不再在主光軸上，而在焦平面上（經(jīng)過焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過激光演示儀演示出來。第三，對(duì)于光心的特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過光心的光傳播方向不改變”，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”，其實(shí)方向不改變包括兩種情況：（1）在一條直線上。（2）入射光線與出射光線平行。第四，在拓展提升時(shí)，可以提出這樣的問題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì)聚成一點(diǎn)嗎？若能，這一點(diǎn)亮度如何？會(huì)聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養(yǎng)與測(cè)試的最后一題），在這里我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)展示，通過結(jié)合凸透鏡對(duì)平行于主光軸的光線起會(huì)聚作用的光路圖來解釋。第四篇：透鏡教學(xué)反思透鏡教學(xué)反思反思一：透鏡教學(xué)反思新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問題）。采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來說：“老師，我來給他解決?！睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。反思二：透鏡教學(xué)反思對(duì)在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時(shí)，本節(jié)課處理時(shí)也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時(shí)注意兩章內(nèi)容的對(duì)比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學(xué)生已有知識(shí)框架上添加新東西。在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。在講透鏡的分類時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡(jiǎn)易畫法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。光心的特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時(shí)候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對(duì)稱強(qiáng)調(diào)的不夠，所以學(xué)生自己練習(xí)畫圖時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，對(duì)于學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幫助會(huì)更大。這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時(shí)的復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“透鏡對(duì)光的作用”理解的不是很到位。針對(duì)這個(gè)問題思考之后我覺得，講解這部分知識(shí)時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補(bǔ)充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì)聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對(duì)于“會(huì)聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。回顧整節(jié)課，新的知識(shí)點(diǎn)比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個(gè)線索，將重點(diǎn)知識(shí)突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)作出全體同學(xué)的檢測(cè)。縱觀這節(jié)課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測(cè)課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。反思三：透鏡教學(xué)反思在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。教學(xué)過程通過實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過實(shí)驗(yàn)研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡，請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距，寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。反思四：透鏡教學(xué)反思上完《透鏡》這一節(jié)課，心里有很多感受，它不僅是一次優(yōu)質(zhì)課比賽，更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程，我可是做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面：在引入新課方面，我采用了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡......”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理，對(duì)于物理還比較陌生，我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。在講透鏡的分類時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的閱讀都比較仔細(xì)，對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學(xué)生親自在下面畫，為下面透鏡對(duì)光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫時(shí)，也是畫錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻，也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果也許會(huì)好。所以說做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。特別是思考題：生活、物理、社會(huì)。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、第五篇：透鏡教學(xué)反思透鏡教學(xué)反思透鏡教學(xué)反思1探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。透鏡教學(xué)反思2在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡(jiǎn)單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機(jī))認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言)。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后，進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)，我將對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。探究活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組搶答引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國(guó)與西方國(guó)家國(guó)情的不同，我個(gè)人認(rèn)為，我們國(guó)家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)機(jī)和需求。但是