【正文】 的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思6一、教學(xué)準(zhǔn)備：由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學(xué)部分的重點內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實驗方式進行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細(xì)節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。二、突出探究重點：本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準(zhǔn)確。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設(shè)計，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時間留給學(xué)生實驗、探究規(guī)律。三、：一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費實驗時間，導(dǎo)致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實驗之前必須做好預(yù)習(xí)，詳細(xì)了解實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。在每一個小組中選定組長，負(fù)責(zé)整理儀器、檢查儀器。四、實施教學(xué)中遇到的問題：學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認(rèn)真思考，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思7通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點收獲：引入新課的實驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置；通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學(xué)生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。在本節(jié)課的`教學(xué)中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學(xué)中改進：語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；學(xué)生實驗時間偏短，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準(zhǔn)；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思本設(shè)計一開始用自制的大型簡易照相機拍照導(dǎo)入，激起了學(xué)生強烈的好奇；然后讓學(xué)生用凸透鏡觀察周圍同學(xué)和書本上的字，從而發(fā)現(xiàn)和提出問題；提出問題后接著猜想，然后用實驗進行科學(xué)探究。整個設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與并自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的探究過程，充分體現(xiàn)了課改的理念和要求。學(xué)生實驗中安排一半同學(xué)探究成縮小實像的情況，另一半同學(xué)探究放大的實像，這樣可以在一節(jié)課內(nèi)確保完成教學(xué)中的重點和難點。本設(shè)計充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)勢，充分利用了信息技術(shù)手段的先進性和不可替代性。同學(xué)們把實驗獲得的成縮小實像的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)處理課件，屏幕上即顯示出物和像的位置與大小。同學(xué)們再把獲得的成放大實像的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)處理課件，屏幕上又立即顯示出對應(yīng)的物和像的位置與大小。而且每組數(shù)據(jù)的物與像都用不同的顏色予以對應(yīng)和區(qū)別。利用Excel數(shù)據(jù)處理軟件得到的凸透鏡成像數(shù)據(jù)圖表很直觀，學(xué)生根據(jù)這個直觀的圖表，很容易得出凸透鏡成像的基本規(guī)律。這樣物距、像距和1倍、2倍焦距之間的關(guān)系就比較明了，便于學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出物、像、一倍焦距、二倍焦距之間的關(guān)系。這樣設(shè)計有利于促進教學(xué)重點難點的突破。教學(xué)重點就這樣解決了，教學(xué)難點就這樣突破了，且效率較高。回顧整個教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計安排得較緊湊，留有的機動時間較少，因此一節(jié)課內(nèi)的節(jié)奏就比較快，學(xué)生的知識準(zhǔn)備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學(xué)目標(biāo)也會很緊張。另外，本節(jié)課中涉及到的物理概念多：物距、像距、焦距、光屏、燭心、成像性質(zhì)、實像、虛像、正立、倒立、放大、縮小、左右顛倒、成像規(guī)律等，因此實驗探究過程中反映出的問題比較多，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)有些難度。因此，設(shè)計時可以充分了解學(xué)情，根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況大膽進行科學(xué)的詳略處理，還應(yīng)充分利用多媒體提高效率，這樣教學(xué)效果應(yīng)更好。