【正文】 盲人、乞丐。③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析?！哆汉取方虒W設計5【教學目標】知識與能力：識記并能運用文中的重點詞語。了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用。培養(yǎng)學生搜集整理資料及賞析語言的能力。過程與方法：學生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。點撥法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛本土民俗文化的情感?！窘滩姆治觥俊哆汉取肥侨私贪姘四昙壪聝缘谒膯卧囊黄貞浶陨⑽摹１締卧悦耖g文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。但中學生，對于舊時的吆喝相當陌生，這就為教學帶來了的難度。為幫助學生撥去知識的疑難，教學時先讓學生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化。另外，課堂上教師借助音像資料，增強學生對北京吆喝的了解，以此讓學生對吆喝有個感性認識。同時也為第四單元的綜合性學習“去民間采風”作準備?！窘虒W重點】學習課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。【課前準備】要求學生掌握以下詞語。囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌讓學生課前搜集身邊的吆喝(提示：學生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點感性認識。教師準備有關吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、導入新課先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關吆喝的哪些信息?明確：吆喝有明顯的地域特色。形式多樣不拘一格。有廣告的作用。二、走進《吆喝》，把握文章內(nèi)容要求學生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?提示：回答這個問題可以抓住文中的關鍵語句。學生可能涉及到的語句有：“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！薄拔倚r候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停?！薄敖匈u實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！薄坝械男∝溸汉绕饋砺曇艏毝?，有的低而深沉。”“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝?！睅熒懻?，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標題。第2句是總領句，總領第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲。第5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。師生歸納文章內(nèi)容及思路：第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)三、聽吆喝，感受原汁原味的吆喝四、賞吆喝，品味京白語言的特色蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個特點，其中說到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”另外，作者在寫作過程中也摻合著運用了京白語言，如：(1)還要會現(xiàn)編詞兒。(2)聲音厚實，詞兒樸素。(3)到學校還可以大嚼一通兒……賞析吆喝的文化內(nèi)涵。①、有點滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”?！昂J兒——剛蘸得”。②、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。如：“喝了蜜的39。柿子”?！熬褪蓲炖病?言下之意趕快來買，實際上還有許多)?！靶⊥嫠噧嘿惢畹摹?。“蘿卜賽過梨”。③、運用比喻的手法，形象生動。如：“栗兒味兒的白薯”。“葫蘆兒——冰塔兒”④、詼諧幽默。如：老太太(那個)真行好，給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。⑤、較為詳細介紹制作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！雹?、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。教師請一名學生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。五、悟吆喝，體會作者的思想感情提問：介紹各種吆喝聲的過程中，作者流露了什么情感?學生找到的句子可能有：①“其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時的一種自豪及喜悅的心情。②“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛。③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會有種似曾相識的感覺。④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴?！笨鋸堉袔в袑憣嵉某煞荩钭髡叨嗄旰蠡叵肫饋硪灿X有趣，值得津津樂道。教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。六、延伸拓展學生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學生的尷尬。)對一些吆喝進行再創(chuàng)作，給它編詞?！景鍟O計】吆 喝蕭乾器樂吆喝 聲樂：早晚、四季廣告思想感情：愉悅、懷想《吆喝》教學設計6設計理念：如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。學情分析 ：這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程當中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。教學設想：本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。實現(xiàn)教學目標。教學目標知識和能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。情感與態(tài)度：感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。教學重點：生動幽默的語言。結(jié)構安排獨特。教學難點：生動幽默的語言。結(jié)構安排獨特。教學方法：三單元閱讀教學法由教師引導學生圍繞學習目標討論，然后根據(jù)學生討論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學任務。學習方法：自主、合作、探究教學用具：多媒體課件課時數(shù)：一課時教學過程：認知閱讀一、導入揭題，喚起情感。(板書課題)如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。二、檢查預習給下列加點字注音。三、整體感知先讓學生聽錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲？是按怎樣的順序來寫的？理解閱讀一、學生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？ 是按怎樣的順序來寫的？學生討論、交流。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的.，還有富有四季特色的叫賣聲等等，是按時間順序來寫的。二、品味語言提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。學生討論、交流。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。三、體味情感思考討論：作者向我們介紹了上個世紀二、三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？包含著作者深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶。欣賞老北京的吆喝聲。在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學一學。在大眾傳媒如此發(fā)達的今天， 吆喝還有沒有作用？請具體說說。觀看相聲《賣布頭》板書設計：語言：濃郁的地方特色。情感：追憶往昔生活。《吆喝》教學設計7【教學目標】知識目標：⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。能力目標：⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。⑵揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。德育目標：樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人?！窘虒W重點】把握文章的結(jié)構，學習作者剪材組材的技巧。品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。【教學難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。【教學方法】情景教學法。討論點撥法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】【教學要點】朗讀課文，積累字詞，整體感知文意。把握文章結(jié)構，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情?？谡Z訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色。體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻?！窘虒W步驟】一、導語設計設計(一)：同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評)今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾?、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。設計(二)：街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。設計(三)：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(bō)招徠(l225。i)鐵鉉(xu225。n)餑薺(b237。 q237。)秫秸稈(sh jiē ɡǎn)學生交流初讀課文的感受：生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！蔽艺J為“世間萬物皆學問，零零總總成文章?！鄙罴次恼拢瓦B街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。……教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構，理解文意，體會作者的思想情感學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。