【文章內(nèi)容簡介】 、正立放大像，引導學生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設計實驗驗證自己的猜想，學生分組討論設計出實驗方法，教師引導學生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。通過實驗學生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學物理的學生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學生分組實驗數(shù)據(jù)，使學生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學生通過觀察、實驗、歸納總結(jié)主動獲取知識?？傊?，我認為本節(jié)課設計比較合理、講解比較到位、學生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。不足之處是時間比較緊張，部分學生完成實驗不夠徹底。如果能讓學生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了?！锻哥R》教學反思 9新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調(diào)教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。對《透鏡》課反思如下：我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時采用了激情導入；通過展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。采用讓學生自己討論學習，自己總結(jié)規(guī)律，對習題學生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內(nèi)容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后，讓學生體驗觸摸實物元件并進一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節(jié)課的重點：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。學生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學生說：根據(jù)光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上，反過來，從焦點發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學生講得有理有據(jù)，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的樂趣，從而激發(fā)學生興趣。在本節(jié)課的難點焦點（F）和焦距（f）的區(qū)分和怎樣測凸透鏡的`焦距學習中。因為器材的限制我采用演示實驗，并讓學生上黑板畫圖。學生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還詳細地進行點評，有效地突破了本節(jié)課的難點。最后我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結(jié)出規(guī)律，并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。經(jīng)驗告訴我們，鼓勵學生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生。因而這節(jié)課我給學生盡限提供討論交流的機會，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發(fā)現(xiàn)問題當即解決。通過本節(jié)課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學生潛能。另外，我在這節(jié)教學中展示練習時滲透中考題型的題目比較少?？傊?，通過教學反思，本人覺得以后應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力?！锻哥R》教學反思 10在本學期學校舉行的匯報課活動中我認真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課，并在八年二班進行了匯報課講課活動，《生活中的透鏡》教學反思。本節(jié)課我按照學校的教學思想“先學后教，當堂訓練”的要求進行教學的，教學效果很好?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學總結(jié)一下，反思本節(jié)課的得與失，同時也是做為今后更好的教學做以鋪墊，教育論文《生活中的透鏡》教學反思》。一、優(yōu)點：我在授課伊時，就由本班學生的一張照片導出照相機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速的進入了學習情境。板書，在板書的設計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學中發(fā)現(xiàn)，適合本節(jié)課的板書是表格。它即適合學生的思維，也適合學生自學，對學生的學習起了一個主導作用，同時也將本節(jié)課的重點突出了，難點簡化了。在本節(jié)課教學的過程中，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出，讓學生觀察實像與虛像的區(qū)別，這樣即增強了學生的觀察能力，也讓學生主動，參與了學習。并由學生歸納總結(jié)，使學生更好的掌握本節(jié)的難點。本節(jié)課的教學目標完成的好，能使大部分學生掌握本節(jié)知識，并能做到應用。二、需必改進的方面在今后的教學中還要進一步對學生的自學放得開。在學回答問題時要加強對學生語言嚴密性的要求。在演示實驗時沒有特別強調(diào)應觀察什么，使學生在觀察時出現(xiàn)了一些問題。在學生討論完結(jié)論后，教師應再進一步的完善結(jié)論，使學生更加理解結(jié)論。在教學中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善，讓自己的教學越來越完美?！锻哥R》教學反思 11課前思考：上周接到學校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當時的心情很是輕松的說…因為去年培訓部的老師來學校視察時，我上的就是這節(jié)課，當時備了很久。之后又仔細的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務完成了！中午的時候，聶老師對我的學案提出了問題！，下列說法中正確的是（ ）A．一定是平行光束B．一定是會聚光束C．一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（ ）。A，原來會聚的光發(fā)散 B，原來發(fā)散的光會聚C，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 D，原來會聚的光一定還會聚縱觀我的教學設計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設計如何在教學過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。下面就是課堂效果：這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。然后是學生的小試身手，自己練習畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學者來說，很方便他們照貓畫虎。接下來就是針對上面3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。黑色為放入透鏡前的光線，讓學生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認為折射光線會是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的39。學習，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）這個環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)超出了我的預想，五個小組全部完成了任務，學生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進的環(huán)節(jié)。不足：，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。，太陽光很足很足，導致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準備時那么清晰。這應該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。，上課的時候有些緊張、有待加強?。?！改進：，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的；d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。對于小組合作，應在每一節(jié)課中進行調(diào)整，監(jiān)督學生的合作情況，給予糾正！《透鏡》教學反思 12本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：在教學環(huán)節(jié)上，先讓學生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導學生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學生探究學習的興趣。展示時敢于放手，讓學生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學生，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設情境，大膽放手讓學生動手去操作，盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學結(jié)論并自悟?qū)W習的方法。另外，我們物理學習上還要逐步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在以后教學中應給學生提供充分表達與交流的機會，讓學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。優(yōu)點：課堂注重實效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學生，使學生合理利用實驗資源，分頭進行試驗，有效的加快了實驗進度，使探究富有實效。反思歸納，落到實處。反思歸納就是指學生小結(jié)環(huán)節(jié)，以往都是由學生口頭說，往往流于形式，本次課我設計了表格，讓學生填寫，將所學內(nèi)容落實到筆頭，還利于梳理當堂知識。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設計表格或框架進行課堂小結(jié)。已經(jīng)學會，不再重復。在預習中已學會的問題，在探究中不再出現(xiàn)。不足之處：主要在學案設計和小組合作學習中。（一）學案不足：在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。要有思維含量，不要太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究能力。（二）小組合作學習不足：小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.?！锻哥R》教學反思 13本節(jié)課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。現(xiàn)在學生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會.。 這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。由于學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時，學生的語言表達能力還不夠成熟，在平常的教學中加強這方面的訓練。 學生在實驗室注意力不集中，著急動手，最好把實驗步驟及注意點在前一節(jié)講清，這樣才能使實驗有計劃，有步驟地進行，得到正確地探究結(jié)論。 課堂只準備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗，學生通過實驗能體會到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學生沒有認識。如果教師先讓學生用一塊凸透鏡從遠到近觀察物體，再讓學生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠到近觀察同一個物體，不僅讓學生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問題，由此可以看出：教師挖掘教材不細不深，實驗器材準備不充分，影響學生作出正確地歸納，得出合理得結(jié)論。 結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理?！锻哥R》教學反思 14本周教學進入第三章《透鏡及其應用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的實驗課，也十分有趣。在教學中，我充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生參與設計實驗，在實驗過程中讓盡可