【文章內(nèi)容簡介】 年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學習的興趣，又加深了對課文的理解。但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,既想把整節(jié)課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。第四篇：白鵝 教學設計及教學反思白鵝 教學設計及教學反思【教學目標】 知識與能力：認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。過程與方法：通過賞析課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活的能力，愛護動物?！窘虒W重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法?！窘虒W難點】從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情?！菊n時安排】2 課時?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入１、導入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝）齊讀課題。簡介作者：豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家?！栋座Z》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。二、檢查預習情況，學習生字詞昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？課件出示生字詞，讀生字、新詞：強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。三、初讀課文，整體感知１、自讀課文：自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。（中心句）課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）四、學習鵝的樣子課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）五、分組讀課文各部分六、作業(yè)１、抄寫生字。有感情朗讀課文。第二課時一、導入跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。）那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？板書：叫聲、步態(tài)、吃相二、讀課文，理解課文（一）“叫聲”研讀自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？（鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學生表演。(凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)凡有生客進來，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？ 籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？ 小組討論一下，學生代表補白，引導學生體會它的高傲。注意學生模仿的語氣。（二）“步態(tài)”研讀老師從同學們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。出示句子：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！蓖瑢W們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻，頗像凈角出場）之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點，音色宏亮寬闊，演唱風格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學起來模仿）此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢?。Z這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”（三）“吃相”研讀剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。請同學們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子?！跋瘸砸豢诶滹?，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”?！捌┤绯粤艘豢陲垼热羲璺旁谶h處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃一口泥和草”，這樣可以么？白鵝同不同意呢？為什么？學生回答，總結(jié)“好一個高傲的動物！”（四）趣事研讀它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？有誰愿意給大家講一講究竟發(fā)生了一件什么事情呢？學生講述，老師總結(jié)。（指名生讀，狗偷飯）為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）真是一只厲害的鵝！飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老 爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ：“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？（不是，而是一種喜愛。）給他添了麻煩，為什么還喜歡他？（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”三、總結(jié)白鵝雖然高傲，但是有趣和可愛，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡上它了么嗎？四、作業(yè)為“鵝老爺”寫一首歌詞，配上自己喜歡的曲子。第五篇：《白鵝》教學反思《白鵝》教學反思《白鵝》教學反思1本節(jié)課根據(jù)學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學中，達到了預期的效果，激發(fā)了學生學習課文的興趣。，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。 本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 在教學中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的?！栋座Z》教學反思2教學《白鵝》這篇課本時，根據(jù)原來對文本和課后題的分析，教研組決定上第一課時，在課前鋪墊環(huán)節(jié)，進行識字、簡介作者等常規(guī)的教學內(nèi)容。從整體進入課文的閱讀，緊扣著“高傲”這個詞語，讓學生品詞、析句、積累詞語，運用詞語，體會句子的趣味性。從中知道作者用有趣的語言來描寫鵝的高傲這種“明貶實褒”的寫法。但在具體操作的過程中，卻遇到了難題，梳理字詞，積累詞語，運用詞語表現(xiàn)“高傲”等環(huán)節(jié)的教學很順利，但是怎么樣去品析句子的趣味性時遇到了難題？該怎么去引導學生品悟句子的趣味性呢？是讓學生通讀課文以后自己有體會就行了，還是必須得說出趣味體現(xiàn)在哪兒？運用了什么方法來表現(xiàn)呢？這叫牽涉到教學深淺的“度”的問題。在磨課時，本教研組一名教師采用的方法是聚焦段落，在品讀段落時融入句子趣味性的品析；另一位老師采取的方法是學生說有趣的句子，老師簡單點評這句話的`寫法。聚焦段落去品析有趣這個環(huán)節(jié)，感覺應該在第二課時，在學生對課文有了初步的理解以后再去進行；而第二位教師讓學生通篇找句子，然后老師簡單點評寫法，又顯得浮于表面。到底怎么才能把握好這個度呢？一時陷入了兩難。這兩位老師的教學都是從整體入手去積累詞語，去品析趣味性，因此我想采用另一個思路，按部就班的，從整體到段落，從教師的教、扶到放，分三個環(huán)節(jié)分別去處理白鵝高傲的叫聲步態(tài)和吃相這三部分內(nèi)容，這樣的教法又覺得背離余映潮老師的教學理念：每一個問題的設置都要從整體入手，讓學生每一個問題的設置都要能夠統(tǒng)整全篇，讓學生從整體上入手去閱讀課文，又陷入了傳統(tǒng)的教學方法中。怎樣才能找到一個恰好的切入點去設置每一個板塊的教學？讓每一個板塊既扎實有統(tǒng)整全篇，既有學又有練呢？最終，我準備這樣完成第一課時的學習。（一）識字詞，學方法隨文理解“凈角”“三眼一板”等詞語，練習“利用字典”“聯(lián)系上下文”“借助資料”等方法理解詞語。（二）理情節(jié)，知結(jié)構(gòu)從整體閱讀課文出發(fā)，體會本文圍繞中心句“好一只高傲的白鵝！”從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面進行描寫的總分結(jié)構(gòu)、過渡段的作用、詳略分明的寫法。（三）積累詞語，練寫句式積累描寫白鵝“高傲”的詞語，鏈接語文園地中的小練筆，運用“冒號”的句式練習說話。第二課時從寫作方法的學習入手，完成下面的學習：（四）體會對比，練習對比教學“叫聲”中的對比，扶學“步態(tài)”中的對比，自讀“吃相”中的對比，練習運用對比的寫法寫出小動物的特點。（五）領(lǐng)悟情感，品讀寫法結(jié)合“鵝老爺”“堂倌”等句子，借助背景資料感受作者對白鵝的喜愛之情，體會“明貶實褒”的寫法。（六）對比閱讀，鞏固寫法對比閱讀鏈接，體會兩篇《白鵝》在寫法上的相似之處，在對比閱讀中，鞏固本課學到的寫作方法。《白鵝》教學反思3一、課文的“味”兒沒嚼透。備課之前，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個高傲的動物！”就自然而然地認為文章是圍繞白鵝的高傲來寫的，上課時就應該著重幫助學生感受學生的高傲?？墒枪嬲罩@樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”，不斷地學“引吭大叫”，不知不覺地，連我自己都覺得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺得有點陌生和遙遠的動物，更何況學生呢？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。上完課，我注意到了寫在這一組課文前面的話：“動物是我們?nèi)祟惖呐笥??！卑褎游镆暈榕笥?，親近它，喜愛它，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎？或許，編者就是被豐子愷先生對白鵝的那份由衷喜愛打動，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提醒過我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶?！惫范嗝粗艺\親切，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般，不正恰恰說明了養(yǎng)鵝的喜和樂嗎？再看課文第一段“雪白的‘大鳥’”，白鵝在豐子愷的眼里多美呀！沈莉老師告訴我，她小時候被鵝咬過，現(xiàn)在想起來都還是覺得很好玩，很可愛。這就是真正接觸過鵝的人才有的那份由衷喜愛！現(xiàn)在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝，于是鵝走路時的傲慢，吃飯時的古板也就令他忍俊不禁，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫就了這篇文章，一如一個滿懷慈愛的父親談起自己調(diào)皮的孩子。如果課前就能嚼出課文的這個味兒，那么，今天的白鵝在孩子們的眼里會親切可愛得多吧！二、課堂的“味”兒還有點兒“生”。因為沒有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點兒滋潤，少了點兒自然。許多細節(jié)都暴露出了這個毛病。課始出示了白鵝的照片，與學生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后，我便讓學生自由讀課文?？蓻]想到的是孩子們似乎都有些不知所措，課堂忽然靜寂了幾秒鐘。我只有