【文章內容簡介】 而是為了說明鵝很“盡職”！好的，大家理解了作者這么寫的意圖后，再來讀讀這一段，體會鵝叫聲的高傲！下面請大家按照學習鵝叫聲高傲的方法來自學鵝的步態(tài)這一自然段！學生自學第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關的語句讀一讀，體會鵝步態(tài)的高傲！找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這是一個比喻句，把鵝的步調比作凈角出場。譚明生老師點評：在初讀課文時，最好不要要求學生默讀，要盡量大聲朗讀，只有這樣，學生在讀到不認識的字的時候，才會去注意，才會主動去采取各種方式去了解，比方說查字典等。譚先甲老師點評：板書要做到調理清晰，不可雜亂無章，要盡量簡明扼要，不宜繁榮拖沓！白鵝教學反思13小學語文第七冊第13課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲，作者通過細致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的高傲寫得栩栩如生，語言生動風趣，從看似貶義的詞語中表達了對白鵝的喜愛之情。讓學生從看出反語的寫法有一定的難度，而且對于四年級學生，這篇課文的字詞也較復雜、深奧，因此，我在教學時安排了三個課時，目的是讓學生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎上感受白鵝的高傲，感受作者的語言風格。在前兩個課時中，先讓學生認識并能正確讀寫本課中要重點掌握的字詞，這是理解課文內容的基礎。再初讀課文，了解課文內容，整體感知白鵝的特點。然后重點感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，在這里，我安排了學生表演、想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生參與到文本中去的興趣，也有利于學生感受白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時，白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來了。第三課時的重點是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的`高傲和作者對它的喜愛之情，然后返回全文，落實課文運用的對比和反語的寫法。在教學中我基本上把握住了教學重點，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點：讀的方式應多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點句讓學生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的高傲、領略作者幽默風趣的語言風格。上課激情不夠，以致課堂氣氛有點悶。應通過教師的表情、語言，或者安排學生的表演來調動氣氛，讓整個課堂活躍起來，尤其是這篇課文的語言是非常幽默風趣的，那么課堂氛圍也應該是有趣活躍的。在對學生回答的評價方面做得也不好。評價語太貧乏，經常重復學生的回答，其實其他學生已經聽到了，教師不應該做重復工作，這是一種無效語言，應適當?shù)貙W生的回答進行評價，或者是幫助學生組織好語言。有一個學生的回答當時非常棒，我卻一帶而過，沒有重視，這也是不對的。對學生精彩的回答應給予充分的表揚，這樣可以帶動其他學生。這節(jié)課的時間是比較寬裕的，課上完時，還有8分鐘的多余時間，這時我安排的是讓學生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實有更有價值的事情可以做，可以讓學生聯(lián)系實際生活，嘗試學著課文的語言風格來說說自己喜歡的動物，這樣既不浪費上課時間，而且激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的說話能力，同時也為語文園地四的習作打下了伏筆。通過這節(jié)課的教學，我體會到語文教學要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學生進行揣摩、進行情感體驗，一旦學生對課堂活動有興趣，教學效果會事半功倍，這也是我以后在教學中需要注意的地方，要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學生吸引進來，讓課堂充滿生命力，這是我以后需要加倍努力的方向。白鵝教學反思14在教學鵝的吃相時，有句話“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候?！睆哪男┰~語體會到鵝的高傲？學生準確地劃出幾個動詞。我隨機問道，這幾個連續(xù)動作作者用了那個關聯(lián)詞把他們連接起來？生答，并且。你能用并且說句話嗎？一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學開始偷笑。我也沒想到孩子會有這種想法，是老師沒有教育，肯定不是，多半是家長的言行給了他這樣的觀念。但是，我覺得不能立馬批評他，他也許是受課文內容的影響才這么說。于是，我婉轉的說，“你的反應真快，老師剛說完你就想出來了，句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎，？”我發(fā)現(xiàn)這個同學臉紅了，低下了頭?！巴瑢W們說改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評這種做法，課堂一下子轉移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉?！翱?，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明??！從這里你體會到了鵝的什么特點？”大家齊說，“傲慢、霸道”。總算又回到課文中來了。從這個小插曲，我感覺，教育不只是學校的事，家長和社會也要擔負起責任。就這節(jié)課講，一個小問題把學生的思路引到了別處，也不可取，教學中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。白鵝教學反思15《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動物的特點，學習重點是比較各篇文章在表達方法上的不同特點?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。本課我分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：認識8個生字，會寫12個生字，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥、一日三餐等。初讀課文，理清課文脈絡。能流利正確地朗讀課文。找出中心句，學習第一二自然段。第二課時的教學目標是：有感情的朗讀課文。抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情。我重點研磨的是第二課時的教學。我先對學生的學情進行分析：四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。我的設計理念是：以讀為本，尊重學生個體感受，引導學生讀、思結合，在自主合作的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。這篇課文語言風趣幽默，課文內容結構特點基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點，然后具體寫。所以教學本課時，我重點采用學法遷移的方法來教學。首先讓學生回顧課文內容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。先學習第三自然段叫聲部分，先讓學生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語：嚴肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子，讀一讀。然后通過角色轉換、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會到的感情表達出來。學完叫聲部分總結學法，用剛才的學習方法自讀自學白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學后小組交流。最后教師檢查點撥的方法來學習。最后，讓學生談談學習了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學體現(xiàn)學生的自主學習，合作探究的學法，節(jié)省教學時間，提高教學效率。我重視學生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會作者的寫作特點，理解了作者反語的用法，突破了難點。學生對學習興趣濃厚，學得輕松，學得快樂。20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教，因為對學生情況估計不足，對內容不夠熟悉，語言不簡潔，導致課只講到課文的重點部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預設的教學任務。第一次試教我很不滿意，聽課老師對學法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進：一、復習引入我讓學生認讀了十幾個生詞，然后復習課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點？這里用了7分鐘，聽課老師認為，在復習部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個內容。四年級的學生對認字沒什么難度，應該提高要求改為聽寫，檢查學生掌握生字情況。二、在學習步態(tài)這部分，我分別讓學生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學生演凈覺走路的步態(tài)，學生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時間，應改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時叫兩個學生演，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口?！边@個句子我讓學生談感受，再品讀，直接改為品讀，學生在讀中理解就可以了。這里反語的用法，也要放手讓學生說。三、在學完課文，我設計了一個擴展練習，讓學生說出動物特點同學猜是什么動物，這個環(huán)節(jié)，因為考慮到時間不夠充足，刪減了。進行第二次試講，這次對學生的反饋我做了充分的估計，語言也簡潔了，各個環(huán)節(jié)處理得較好。這次時間剛剛好，在預設的時間內完成了教學任務，聽課老師給了較高的評價。但是對教學的細節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對教案進行了第二次修改：一、在教學叫聲部分，我讓學生找出最能突出叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥的句子，我讓學生說感受，有的學生不知該怎么回答，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學生看成是白鵝，學生扮演角色對話，老師舉一個生活中的39。例子，這樣理解反語的用法就容易多了。二、在學生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學生用自己的話解釋這個詞。改為引讀三次，前面加上導語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非?？贪濉＿@樣學生更準確地理解了“三眼一板”。三、在學生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず?，我問：作者喜歡白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會到的。這樣更能讓學生體會到作者對白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色。在這個創(chuàng)建精品課程的過程中，我收獲很大。對于語文教學的設計有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時間突破重難點，更明確了教學的設計要從教學目標的角度進行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡潔易懂的的語言提問，巧用多種方法，學生對課文的理解可達到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學時間，還激發(fā)了學生學習的興趣。在指導學生朗讀方面，也有進步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導學生學法方面也長進不少，盡量達到“潤物細無聲”的效果，避免過于生硬，讓學生很難接受和理解?？偠灾瑒?chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個好的平臺。第五篇：《白鵝》教學反思《白鵝》教學反思《白鵝》教學反思1根據(jù)學生年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在教學設計上，首先從整體上注意引導學生對課文內容的總體把握，設計了兩個問題：你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。這兩個問題不但激發(fā)了學生的朗讀興趣，也促進了學生的思考，達到了把握全文內容的目的。然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？這些問題的設計讓學生很好地理解了課文的內容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。在整個教學過程中，注意了對學生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學理念，讓學生自主探究，達到學習知識，形成技能的目的?！栋座Z》教學反思2品味語言，能提高學生的理解和欣賞能力，學生要有良好的語言運用能力現(xiàn)就應該有豐厚的語言積累，所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子?！弊鳛楸菊n教學的一個很重要的教學目標。在學習“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”時讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容，感受鵝走路“高傲”后，引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導學生背誦這個句子，做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀，抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整，找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習。在本節(jié)課的教學中，學生學習興趣濃厚，學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題，大膽表達自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達成了教學目標。大多數(shù)學生能準確理解課文內容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲?！栋座Z》教學反思3《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象。在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較。最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。一、是引導學習理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關？孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。二、是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步?！币痪?，我引導學生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復思考應該怎么做，結果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花。四、是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學生找，但發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后只有個別學生說了出來。經過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生