【文章內(nèi)容簡介】 反思6一、教學準備：由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學部分的重點內(nèi)容，所以我采用學生探究實驗方式進行教學，這樣能加深學生對這一內(nèi)容的認識，為學生思考提供大量感性材料，減輕學生抽象思維難度。在課前我做了充分的準備，認真研究了《教師教學用書》與《課程標準》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學生自主學習和探究為主，打造高效課堂。二、突出探究重點：本節(jié)課的主要教學目標是讓學生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準確。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關(guān)注學生實驗，在學生遇到問題時指導學生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設(shè)計，在學生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學生，而將時間留給學生實驗、探究規(guī)律。三、：一是學生在做實驗之前預習不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學生預習不充分。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導講解后，學生又開始翻看課本和學案，匆匆忙忙，分不清每一步應當做什么，邊做實驗邊去問其他同學，嚴重浪費實驗時間，導致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。針對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學生在實驗之前必須做好預習，詳細了解實驗目的、內(nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學生愛護儀器設(shè)備的良好習慣。在每一個小組中選定組長，負責整理儀器、檢查儀器。四、實施教學中遇到的問題：學生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認真思考，分析利弊，力爭在今后的教學中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學效果的不斷提升。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思7通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲：引入新課的實驗是后面學生猜想以及學生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置；通過問題串的討論，使學生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；通過黑板畫圖，將學生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。在本節(jié)課的`教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復雜，造成部分學生學習有困難；學生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。第三篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思1本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學生的注意，增強學好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。加強學生的學習興趣培養(yǎng)，增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思2本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學生的注意，增強學好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有?，F(xiàn)