探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)思路(編輯修改稿)
2024-12-27 03:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生感受到 知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ) . 八、 教學(xué)設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)突破思路 （一）引入課題： 由第二節(jié)《凸透鏡的應(yīng)用》三個(gè)應(yīng)用，提出問(wèn)題： 1 照相機(jī)能成什么樣的像？投影儀能成什么 樣 像？放大鏡能成什么 樣 像？ 媒體出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生回答，不僅直到鞏固復(fù)習(xí)前面知識(shí)的目的，而且可以得出一個(gè)結(jié)論： 不同的凸透鏡能成不同的像。 （二） 提出問(wèn)題： 凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、倒 正 跟 物距 有什么關(guān)系？ （三） 猜想：觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像 的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其 與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān) 的猜想與假設(shè) （四） 設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案： 在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影 或出示實(shí)物 ），再示范 調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度 ；此時(shí)提出五個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考： ①如何測(cè)量所給凸透鏡的焦距？學(xué)生通過(guò)閱讀課文，掌握測(cè)焦距的方法；同時(shí)知道在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用凸透鏡的焦距的大致范圍。 ②怎樣才能使所成的像在光屏的中央？沒在中央如何調(diào)節(jié)？ ③ 怎樣在光屏上成清晰的像？ ④ 怎樣觀察虛像？ ⑤ 如何測(cè)物距和像距？ 在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不 動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物 鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。 對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。 根據(jù)所 給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 經(jīng)過(guò)展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡
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