探究凸透鏡成像規(guī)律2(編輯修改稿)
2025-05-04 23:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理解，從而突破難點。啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。通過引導(dǎo)使學(xué)生知道分析數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突出了重點，突破了難點，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，激勵了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。培養(yǎng)學(xué)生評估能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，同時思考：若物體在凸透鏡前移動會有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓學(xué)生思考一段時間后，教師用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律的動態(tài)過程。學(xué)生從知識技能、過程方法、情感態(tài)度方面小結(jié)。同時學(xué)生思考凸透鏡成像的變化規(guī)律，并觀看動畫進一步總結(jié)出：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大??；成實像時，物距變小，像距變大，像也變大。學(xué)生有思考、有形象的動畫，加深了對重點知識的理解，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)新技術(shù)在教學(xué)中的運用。布置作業(yè)⑴實驗時我們選取了焦距為10cm的凸透鏡，若焦距太大或太小有什么不好？⑵你將如何探究凸透鏡的成像性質(zhì)與凸透鏡焦距的關(guān)系？教學(xué)案例引入新課師問：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)進入實驗室后就已經(jīng)迫不及待地拿起桌上的凸透鏡看起來了，你看到了什么？沒有看的同學(xué)請伸直手臂，用一只眼通過凸透鏡看老師，看到老師是怎么樣的？生：老師倒了、老師變小了。師問：這是老師通過凸透鏡所成的像，這個像和我們生活中什么所成的像是一樣的？生：照相機。師問：老師演示照相機底片處放置毛玻璃片時成的像，問成像的性質(zhì)。生：倒立、縮小的實像。師問：大家再在將凸透鏡靠近書上的字，看到了什么？生：字是正的，字變大了。師問：這時凸透鏡就相當于我們生活中的什么？生：放大鏡。師問：成怎么樣的像？生：正立、放大的虛象。師問：我們生活中還有用到凸透鏡的場合嗎？成怎么的像？生：投影儀，成倒立、放大的實像。師：將投影片投影到天花板上。師：剛才同學(xué)們通過小小的凸透鏡看到這么多的現(xiàn)象，看來它的本領(lǐng)真不小，成的像有的縮小有的放大，有的倒立有的正立，能產(chǎn)生這樣豐富多彩的像說明它的成像肯定有一定內(nèi)在的規(guī)律，今天我們就來探究凸透鏡成像的規(guī)律。 板書：167。新授師：科學(xué)家在進行探究時，總要對研究的結(jié)果做出初步猜測，以確定大致的研究方向，我們探究時也這樣，現(xiàn)在也請你們根據(jù)生活經(jīng)歷和事實猜猜看，凸透鏡成像的情況與什么有關(guān)？（學(xué)生思考時提醒他們：猜想不是亂想，一定要有事實依據(jù)，要能說出對應(yīng)的理由。）生甲：與凸透鏡的凸起程度有關(guān)，因為我戴過不同凸起程度的眼鏡，看到的情況不同。生乙：與凸透鏡的焦距有關(guān)。生丙：與物體到凸透鏡的距離即物距有關(guān)，因為剛才在實驗時我發(fā)現(xiàn)：凸透鏡離物體的距離不同，成的像也不同。生?。号c物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，因為照相機的物距大于像距，投影儀的物距小于像距，而放大鏡必須靠近觀察的物體。（老師應(yīng)充分讓學(xué)生回答，給學(xué)生思維的空間，同時板書學(xué)生的猜想答案）師：由于時間的關(guān)系，我們今天只研究同一個凸透鏡的情況，因此它的凸起程度和焦距是不變的。師問：那么怎么驗證我們的猜想是否正確呢？學(xué)生一起回答：實驗。師：大家都知道要進行實驗，的確實驗是探究物理問題最基本的一種方法。但實驗要圍繞我們研究的方向，采用一定的方法進行，所以必須制訂實驗方案
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