探究凸透鏡成像規(guī)律2(編輯修改稿)
2025-05-04 23:09 本頁面
【文章內容簡介】 理解，從而突破難點。啟發(fā)學生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。通過引導使學生知道分析數(shù)據(jù)的方法。讓學生自行總結出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突出了重點，突破了難點，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，激勵了學生的自我表現(xiàn)意識與成功感。培養(yǎng)學生評估能力，讓學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體現(xiàn)了學生的主體性。歸納小結請學生小結本節(jié)課的收獲，同時思考：若物體在凸透鏡前移動會有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓學生思考一段時間后，教師用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律的動態(tài)過程。學生從知識技能、過程方法、情感態(tài)度方面小結。同時學生思考凸透鏡成像的變化規(guī)律，并觀看動畫進一步總結出：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；成實像時，物距變小，像距變大，像也變大。學生有思考、有形象的動畫，加深了對重點知識的理解，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現(xiàn)新技術在教學中的運用。布置作業(yè)⑴實驗時我們選取了焦距為10cm的凸透鏡，若焦距太大或太小有什么不好？⑵你將如何探究凸透鏡的成像性質與凸透鏡焦距的關系？教學案例引入新課師問：同學們，我發(fā)現(xiàn)許多同學進入實驗室后就已經迫不及待地拿起桌上的凸透鏡看起來了，你看到了什么？沒有看的同學請伸直手臂，用一只眼通過凸透鏡看老師，看到老師是怎么樣的？生：老師倒了、老師變小了。師問：這是老師通過凸透鏡所成的像，這個像和我們生活中什么所成的像是一樣的？生：照相機。師問：老師演示照相機底片處放置毛玻璃片時成的像，問成像的性質。生：倒立、縮小的實像。師問：大家再在將凸透鏡靠近書上的字，看到了什么？生：字是正的，字變大了。師問：這時凸透鏡就相當于我們生活中的什么？生：放大鏡。師問：成怎么樣的像？生：正立、放大的虛象。師問：我們生活中還有用到凸透鏡的場合嗎？成怎么的像？生：投影儀，成倒立、放大的實像。師：將投影片投影到天花板上。師：剛才同學們通過小小的凸透鏡看到這么多的現(xiàn)象，看來它的本領真不小，成的像有的縮小有的放大，有的倒立有的正立，能產生這樣豐富多彩的像說明它的成像肯定有一定內在的規(guī)律，今天我們就來探究凸透鏡成像的規(guī)律。 板書：167。新授師：科學家在進行探究時，總要對研究的結果做出初步猜測，以確定大致的研究方向，我們探究時也這樣，現(xiàn)在也請你們根據(jù)生活經歷和事實猜猜看，凸透鏡成像的情況與什么有關？（學生思考時提醒他們：猜想不是亂想，一定要有事實依據(jù)，要能說出對應的理由。）生甲：與凸透鏡的凸起程度有關，因為我戴過不同凸起程度的眼鏡，看到的情況不同。生乙：與凸透鏡的焦距有關。生丙：與物體到凸透鏡的距離即物距有關，因為剛才在實驗時我發(fā)現(xiàn)：凸透鏡離物體的距離不同，成的像也不同。生?。号c物距和像距的大小關系有關，因為照相機的物距大于像距，投影儀的物距小于像距，而放大鏡必須靠近觀察的物體。（老師應充分讓學生回答，給學生思維的空間，同時板書學生的猜想答案）師：由于時間的關系，我們今天只研究同一個凸透鏡的情況，因此它的凸起程度和焦距是不變的。師問：那么怎么驗證我們的猜想是否正確呢？學生一起回答：實驗。師：大家都知道要進行實驗，的確實驗是探究物理問題最基本的一種方法。但實驗要圍繞我們研究的方向，采用一定的方法進行，所以必須制訂實驗方案
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